敏子の(🕵)言葉(♟)(yè(🍷) )つきには、道江(🚱)(jiāng )と同じ(🎍)意味(🚡)のことを言うにして(♏)も、どことはなし(👹)に知(💇)(zhī(🤝) )性(📠)的なひら(🎅)めきがあった。次(😀)郎には、(🦐)それが(🍾)は(🗒)っき(🎷)り感じられた。それだ(🏜)け(🙀)に、(🍭)彼の(🍕)道江に(💖)対(🐥)する腹立た(🧀)しさは一層(cé(😟)ng )つのるの(🚡)であった。彼(✡)(bǐ )はいかに(🏎)も不服(📸)(fú )そうに、(🤵)しばらく敏子の顔を見つめていたが(🎳)、(🆔)
街(jiē(🤢) )角に立って考えこん(👭)でい(⬛)た次郎は、思いきったように道を(📄)左にとった。
「ええ。……(👳)書(🌖)きました。」
「そ(⏲)うはいかな(🚗)い(🛡)わ。」
次郎は、(🛫)そん(🌔)な実例があるかどう(😵)かはよく知らな(📜)かった。しか(🐸)し、敏(mǐn )子の言ってい(🖕)る(🛄)意味はよ(🐫)くわ(💒)かった。そし(🦆)て、(🌛)そ(🚭)うであればあるほど(🎮)、いよいよ(🛶)馬(mǎ )田を許し(💇)てお(🌫)くのが不都合だとい(🧙)う(📏)気がした。
(♿)次郎は、(⏺)まだ涙(📃)のすっかりかわきき(⛅)れ(🤷)ない(👈)眼(yǎn )を見はって(🍥)た(🈵)ずねた。
校(xià(🛳)o )友会の委(wěi )員たちは、(🍤)その(😲)日じゅう(😺)、めいめい(🔷)に校長(🔫)の動静(🍓)に注意した。休み時(shí )間にな(🤴)る(💛)と、(⛳)ある(🌛)も(👗)のは用もない(🍵)の(🌐)に校(🤵)長室の(🗾)まえの廊下を何(hé )度も(🆙)往復(fù(🥗) )し、あ(📙)るも(⛎)のは校(xiào )庭の遠いところから(🌴)校長室をそれ(🆘)と(💠)なくのぞいて見(🚵)た。しかし、(🕉)校長(zhǎng )室(shì )はいつもからっぽだった。校長は県庁(tī(🏋)ng )に出て行ったき(🤯)り、帰ったのかどうか(💭)もは(🌈)っき(🔝)りしなかった。
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