「あたりまえにし(📸)て(📹)い(⏺)ても、生(shēng )意(🤜)気だって言っ(🚛)たら?」
「そうだろう。僕(pú )も四(🆎)年(⏸)生全体の名(😚)でバックするのは不(bú )賛(zàn )成(🔬)(ché(😊)ng )だ。」
「その新(🐽)(xīn )入生、(💭)ちびの(🦕)く(🚟)せに、いや(💡)に落ちついていたっ(🚬)ていうじゃな(🚙)い(🦎)か。」
「僕は五年生に友(📽)達(💩)がいくらもあるんだが、これからい(🔂)じめ(🔟)ないように(🐣)頼(🚶)んでおこ(🎎)うか(🚶)。」
次郎は(🕥)、三(🦎)つ(🔗)ボ(🎬)タ(🧒)ンが自(🖕)分(🐕)を追(zhuī )っかける(👸)のを、演(yǎ(🈁)n )説した生徒がとめているんだな、と思いながら(🐳)、足を(🎠)早めた。
だが、(🐚)彼の詩について(🍝)、(🗳)これ以上のことを語るのは(😚)、今はその時期ではない。何し(🏸)ろ、彼(🏷)はまだ、歌(🧙)一首作るにも、指(zhǐ(🎑) )を折って(😫)字数(shù )を数えてみなければな(🤗)らない程度(😖)の幼い(🕯)詩人(🐴)だった(🎻)し(😞)、それ(🆚)に、恭一の詩に対してあ(🐵)る妬ましさを感(🚩)じてい(🌝)たとして(👑)も、彼(bǐ )の身辺(fǎn )に(🤧)は、詩(shī(🔥) )以上に切実な問(🦇)題がま(🙀)だた(⚾)くさん残されて(🎢)いたか(⏸)らである(🎛)。
「五年生の方が、かえ(❌)って気味わ(👳)るがっていたそ(🧜)う(🛺)だよ。」
誰(shuí )よ(🎑)り(🍰)も感(📏)激(jī )したのは、恭一だった。正(🔱)義(🚻)感の鋭いわりに、気の弱(ruò )い彼(🚷)は、大(⚪)沢(🆑)(zé )のこの言(yán )葉で、力強い支(🍳)(zhī(🥥) )柱(🎢)を得たような気が(🚸)した。彼は(💷)、(♉)何より(🤮)も、(😗)それを次郎(🚤)の(🤨)ために(👉)喜(🧖)(xǐ(😷) )んだ。そして、その(👂)日(🦗)の授業が終る(⏱)までに、彼は、次郎の(📊)生(shēng )い立ちや、彼(bǐ )自身(shēn )の次郎につ(🐂)いて(🖤)の考えなどを、(🗺)何も(⚽)かも、(🕠)大沢に(🅾)打(💣)(dǎ )ち明けた。
「生意(yì )気でも、そのぐ(🏡)らい勇敢(gǎ(🔕)n )だと頼もしいじゃないか。入学早々、五年生(😺)全部(🙀)を向こ(♍)うに(🔴)ま(🖌)わ(🥊)して悠(yō(🚌)u )々た(🎙)る態度を見せるなんて(🕖)、この学校とし(⏰)ても(⛱)、全(🦌)く歴(lì )史的だよ。」
誰かがそんな(🤨)こと(🌳)を(🤴)言っ(🥗)た。
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