「(🍛)しか(💶)しもう眼は(😅)さましています(❗)よ(🦖)。」
田川は(🔭)、(😌)それまで(🧛)、眉根まゆねをよ(💪)せ(🥍)、小(😎)首(🔺)をかしげて、いやに深(👈)刻(kè )そうに(🆔)畳(dié )たたみ(🏃)の一点(diǎn )を見つめていた(🦀)が(🛀)、だし(🎄)ぬけに自(zì )分の名を(🛳)よばれて、飯島(dǎo )とはちが(🈯)った意味(wèi )で、あ(🏡)わてた(🦆)ら(🧐)し(🛵)か(💝)った。しかし、(🗿)かれはすぐにはこたえなかった(🌠)。こたえ(😜)るか(🛀)わりに、何(hé )度(dù(🤦) )も小首を左右にかし(🍶)げ直(🔌)し、するどい(🌪)眼で畳をにらみまわした。それから、朝倉先生のほうを(➕)まともに見て、そのしゃがれた声をとぎらし(👦)がちにこたえた(🥛)。
それには(🔯)、組織や、講義(🏯)科(kē )目や(🚸)、諸(zhū )行(😌)(háng )事の時(shí )間割など(☕)、必要な諸(zhū )計(🧞)画が一通(🤼)りなら(😕)べられていたが、そのどの部分(fèn )を見ても(🕴)常識(🏙)から(🕊)とびはなれた(🧗)ようなことは一(yī )つも(🍼)なかった。塾(shú )堂(táng )と(🦈)名(🌃)のつ(🥛)くところで(👘)は、そのこ(🥅)ろほ(😃)と(🚅)ん(👴)どつきも(🍋)の(🖌)のようになっ(✂)ていた「み(🤟)そ(😂)ぎ」とか、「沈黙(mò )ち(🐤)ん(😏)もくの労働」とか、(🙀)およそそういった、いわゆる「鍛(duàn )練たんれん」的な行(háng )事が全く(🥛)見(jiàn )当た(🦌)らないのは(🕔)、む(💓)しろみん(📐)なに(🚞)は、(🍣)ふしぎに思われたくらいであっ(🍇)た。五時(shí(🕺) )半(bà(⏮)n )起床(chuáng )と(🕦)い(🤭)う(🚙)の(🌜)が、(🍢)二(🦆)月(yuè(📘) )の(🈯)武蔵(zāng )野(🕦)む(🍞)さしのでは、ちょっとつ(🚓)らそうにも思えたが(🎙)、(🎇)それも青年(nián )たちにとっ(🎯)ては、決しておどろくほどのこ(👒)と(👿)で(🥂)はなか(🧠)った。むし(📌)ろかれ(🛋)らをお(🕗)どろかしたのは(🉑)、生活(huó )にうるお(🏀)いを与あ(🗃)たえるよう(🥟)な行(🎍)事が、かなりの(🕍)程度に、織お(👿)り(👈)こまれていることであった。とにかく(🌙)、見る人(ré(✖)n )が見れば、(📢)日(rì )常生活を(㊗)深め高(🎊)める(🌏)目(🤧)的(🛀)で、す(💫)べてが計(jì )画されてい(🌐)るということ(🆓)が(👬)明らか(🤪)であった。
次(🌯)(cì )郎が入(🥡)(rù )り口に立って(🗻)様(🛀)子をながめ(🗽)ていると、
次(〰)郎は、すぐ(😬)、(💋)事務(👂)室(shì )の前(qián )から(❓)玄関(wān )にかけ(😌)ての掃(sǎo )除を手(🍸)伝った。朝倉先生(💅)も(🚉)、そのう(🗨)ちに塾長室か(📀)ら廊下(xià )に出て、み(🍌)んなの様子を(🚣)見(jiàn )ていたが(🍰)、(🆗)それ(❇)もほん(🤕)のしばらくで、す(👧)ぐまた塾長室にも(🤭)どり(🀄)、椅(yǐ )子に腰こ(👅)しをお(🔥)ろすと、そ(🌰)のまま(🛷)何(📉)か深く考えこんでい(🤝)た。
か(🐬)れ(🍍)が(🕤)、便所に(🤝)通ずる(🚒)廊下の角をまが(👎)ると(🤽)、一(yī )段さが(🎧)った入(🕋)(rù )り口(🌔)のたたきの上(🤓)に立って、何(🕛)かしきり(🍰)と声(🔊)高こわだかにが(🦕)なり(🚆)たてている(😬)一(📨)人の塾生がいた。見(jiàn )ると、(🔮)飯(fà(🛸)n )島(📦)(dǎo )好造だった。
た(😄)だ、組(zǔ )織(🥫)に関することで、室編成のほかに、生活(🔖)内容(🖊)の面か(🐽)ら、い(😑)ろいろ(🔢)の部が設(🍓)(shè )け(🍸)て(🚘)あり(🏂)、(🛢)全員が期(🔍)間中に、一度はどの部の仕(shì )事も体験(yàn )する(📹)という(🐌)仕組みに(⏲)なってい(🌙)たの(🐤)で、その(💞)運営の方法や、人員の割(🐃)り当てなどに(🧦)ついて(🤛)、いろいろの質(🏒)問が出、その(📀)説(🚁)(shuì )明に大(🛩)部(bù )分の時間(jiān )がつい(😳)やされたの(🎊)であった(⛵)。
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