かれは、そう思って(👽)、われ知らず眼をひらき、(🌯)塾(🍈)生(🏧)たちの中に(🌈)大河の(🐐)顔をさがした(🔲)。かれは塾(shú )生たちの静坐の姿(zī )勢(shì )を(🚎)直したあと、朝(🥪)倉先(🏉)生(🔕)の(⌛)横に斜な(😈)なめ向むきにすわっていたので、よく(🔽)全体(🏺)が見渡みわ(⏰)たせたのである。
次郎は、それで安心(🔂)す(😩)る気にはむ(🈹)ろん(🤡)なれなか(🤕)っ(🛬)た。しかし、夫(💠)人(ré(🛏)n )がそんなこと(👊)を言っ(🖲)て自分をな(✊)ぐさ(🤭)め(🗒)るために、わ(😙)ざわざ自(🌔)(zì )分の室(shì )にや(🙌)っ(🥧)て来(🕣)たのだと思うと、(🍰)何か心のあたたまる思いがし(🏣)た(🐌)。そ(👵)して(🚏)、その日のか(🔍)れの日(👃)(rì )記(🌶)の中に、そのことが、(📼)今(jīn )朝(cháo )か(🚔)らの(🎏)できごと(😃)とともに、大事に書きこ(🦊)ま(😕)れ(😐)ていた(🦖)こと(🚞)は(🛋)、いうまでも(🐃)な(💺)い。
解散するまえに、(🚈)朝(🍺)(chá(🤒)o )倉(cā(😸)ng )先生が言っ(㊗)た。
次郎は、いきなりぴしりと胸(xiōng )に(👚)笞(chī(🌹) )むち(🧞)をあてられ(Ⓜ)た(🐗)よ(🏰)う(🎍)な気がした。かれの眼には、大河の、今朝のし(🎱)ずまりきった静(jìng )坐の姿がひとりでに浮(🏖)うかん(😮)で来た。む(🏌)ろん、先(🌓)生(shēng )に返す言葉は見(🌸)(jià(🥏)n )つからなかった。先(✋)生は(🗞)、(🥛)すると、(😃)微笑びしょうしながら、
朝倉(cāng )先生(shēng )は、(🎻)かつて次郎に、(🎖)「現在(📵)の日本の(🏈)指導層(cé(🌆)ng )の大(dà(🖼) )多数は(🦑)、正(📭)面(🐷)からは全く(📈)反対のでき(🗝)ない(📑)ようなことを理(🕵)由にして(📏)、自分(🏐)たちの立(lì(😟) )場を正(zhèng )当(dāng )化(huà )したが(🌅)るきらいがあるが、(🏼)そ(💞)うしたずるさは(🚑)、ひと(💑)り指導層(céng )だけに限られた(🔏)こ(🚮)とで(🚝)はないよ(🌧)うだ。たい(🍟)ていの日(🧜)本人は(🏞)、何かとい(🤼)うと、表面堂々とした理(lǐ )由(🕌)で(📜)自(🈶)(zì )分の行動を弁(bià(😰)n )護し(👌)た(🐴)り(🌫)、飾かざっ(🕗)たりする。しか(👶)も、それで他(tā )人をごまかすだけでなく、自分自(zì )身の(🛷)良(🐸)(liáng )心をごまかしている。それ(🗨)をずるいなどと(🔇)は(❄)ちっとも考えない。これは(🌓)お(🍒)そろしい(🍗)ことだ(🔤)。友愛(ài )塾の一つの大き(🔗)な使命は、共同生活の実践じ(🥑)っせんを通(tōng )じて、青(qīng )年た(🤮)ちをそうしたず(㊙)るさから救(🐗)い(🍲)、真理(lǐ )に対してもっ(☕)と(✌)誠実(😡)な人間に(🖇)してやることだ。」というような意味(wèi )のことを、いった(🍥)ことがあったが、次郎は(🌧)、便所(suǒ )の中から、飯(🗿)(fàn )島のうしろ姿(zī )を見おくりながら、そ(🤠)の言(yán )葉を思いおこ(📋)し、今さらのように、大(💮)きな困(kùn )難(🎩)(nán )にぶっ(🈯)つ(🏐)かった(🦒)ような気が(🌵)し(🎍)たのだ(🚋)った。
「相(🛀)変(🌧)わ(🅿)らず(🛍)です(🍔)ね。」
大河は、(⬜)その時(shí(🏺) )、ちょうど槌をふりあげた(🥗)ところだったが、それを打(dǎ )ち(📊)お(😭)ろしたあと、ちらと次(cì )郎(🔤)の(🧦)ほ(🈶)うを見て、あ(😜)いさつをかえし(🎬)た。
「(⛹)そうですね。」
(🅰)かれは、そう思(🦏)って、わ(🌥)れ知(🏖)らず眼をひら(👘)き、(🌮)塾生たち(🥨)の中に大河の顔を(📦)さがした。かれは塾生(😁)たちの静(🌿)(jìng )坐の姿勢(🈹)を(🌶)直(🔲)したあ(🐮)と(🥢)、朝(💓)(cháo )倉(😻)先(💡)(xiān )生の横(héng )に斜(❎)なな(🚾)め(🤙)向(🤠)(xià(🦈)ng )むきにす(🐧)わっていたので、(Ⓜ)よ(🍏)く全(🛸)体が見(🥦)渡みわ(🧙)たせ(🔞)たのである(🍖)。
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