「そうはいかな(🗻)いわ。」
と、道(dào )江(💕)は(🚦)顔を(🚁)真(🧦)赤にしなが(🕤)ら、
「本(👌)田も、しかし(👯)、(😅)この(🕗)ごろは(🔎)大(🚫)(dà )ぶ思慮深く(😶)な(🥥)っ(🎶)て(😇)いるから(⌛)ね。」
「血書のことが気になるのか。」
「話って(⛅)何だい。」
「そ(🏇)れも(🔇)そう(👁)ね(💱)。」
「あ(👞)ら、次郎さん。……かまわないわ、そこ(🕎)からはいっていらっしゃい。」
こんなふう(📣)で、校内はそ(🤧)の日じゅう決し(👸)て静(jì(💷)ng )かであったとはいえな(🎂)か(☝)った(🉐)。下(xià(🎑) )級(🕵)の教室までが何(👿)とはなし(🥙)に落ちつ(🎖)きを失っ(😑)て(👽)いた。ふだんなら何(hé )でも(🕠)ない(♑)ことにま(🔌)で先生たちの(🈴)神経がとがり、先生たちの(🌮)神経がとがればとがるほど(🍔)、生徒(tú(🧢) )た(✋)ちは(🦈)その神経に触さわってみ(👭)るのを楽し(🔓)むといったふうであ(🏰)った。大垣前校長は、(🏕)いつも(🚏)先生たち(🌖)に(🦒)向かって、「生徒(tú(🐵) )というものは、自分(💡)たちのために(🌲)先(✴)生が命(mìng )を(🆖)すてるま(😞)で(🤥)は(🌾)、そ(⛹)の先生(shēng )を偉い先(📬)生(shēng )だとは(♏)思(sī )わないもの(💛)だ。それ(🔞)を覚悟の(👇)上で(🍦)なくては、真の教育(yù )は出来(lá(☝)i )ない。」(🚼)と言っていたが、その(🗻)意味をほんとうに理解した先(🥤)生(shē(📰)ng )は、朝倉先(🚢)生をのぞ(🚞)いて(🎇)は、おそらく一人(rén )も(🙅)いなかったろ(❤)うし(💦)、今で(🤕)は、どの(🦈)先生(shē(💗)ng )にも(🏪)、そんな言(🛍)葉は単に言葉としてでも(📁)思い出されて(🚿)いそう(⚡)になかった。こうして先生たち(🖕)は自分(fèn )を(🤺)下(🥝)手(💆)に(💥)護ろうとし(🛏)て、一(💽)歩一歩(bù )と自(🙄)分を生(shē(🏕)ng )徒(📵)たち(🕐)の侮辱と(📋)嘲(cháo )笑の中に(🐏)追(zhuī(➰) )いこんでいた(🕕)のである。
「す(🐿)ぐうし(🙂)ろからさ(👗)。二丁(dīng )ぐらいはなれていた(🏦)か(📠)な。」
「(👢)失(shī )敬だと(😗)は(🎎)思わ(🆎)んのか。」
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