フェラ 動画《av 女優 西本 かつ の》2行目ライン
av 女優 西本 かつ のあらすじ
「失敬だ(🎨)とは思(sī )わんのか。」
そこまで考(🙁)え(🤗)て来た時に、ふと、隙間(🏘)(jiān )風のよう(🚽)に(🎛)つめ(🚚)たく(🗄)彼の(🍂)頭(🎣)をよぎったも(📔)のがあった。それは、自分(🎀)(fèn )たちの運動が幸いに成功して、ど(😶)うなり(🛩)県当局(👈)(jú )の意志を(🥑)動(😊)か(🐊)し得(dé )たとして、先生は果して留任(🤯)を肯が(🚟)えんじられ(👼)るだろうか(✳)、という疑問であ(🛁)っ(💱)た。この(🌷)疑問(🚲)(wè(🗳)n )は彼を(🔢)ほとん(⏪)ど絶望に近い(🈶)気(🕥)持にさそい(➗)こんで行った。先生(🗜)のお気(😹)質と(😌)して、(👑)そんなこ(🛤)とが出(chū )来るはずがない。自分は(🕧)、(🔁)た(🎨)だ一途に先生の留(🌴)任を目(🚡)あ(🤠)てに、血書(shū )を書(🕎)(shū )いた(🍤)りして一所(🍗)懸命(🎮)になっているが(🧦)、(😍)先(xiān )生(🗿)にしてみると、落(🎫)ちつくと(🍸)こ(💀)ろは最初(chū )か(⛰)らはっきりきま(😞)ってい(💺)た(✏)の(🗺)だ。自分はた(👘)だストライキ(🎾)に(🤩)口火を(🕞)与えるために、(🗿)そして先生の最(⏱)後に(😆)泥を塗(🏟)るために(🎢)あの血書を書(🔲)い(♌)たのでは(💻)なかっ(🐭)たのか。
(🕴)その時、教員室(shì )との(🖤)間(jiān )の戸ががらりとあいて、教頭の西山(shān )先生がは(🕖)いっ(🐌)て来(lái )た。西(🎓)山先(xiān )生(🌇)(shēng )は、三角(jiǎ(🐛)o )形のま(☝)ぶたの(🎂)奥に小さな眼(yǎn )を(🔀)いつも鋭く光らせて(👞)いる(🍣)先生(🤽)だ(😊)ったが、この時(shí )はいやににこにこ(🔜)し(🎋)て(🦒)いた。手(📵)に小(🧐)さ(🐘)な紙(zhǐ )片(🅾)をも(🚦)っていたが、それを(💏)默って校長(zhǎng )に渡(dù )すと、すぐま(⛷)た教員(🎄)室の(🅰)方にひきかえ(🚢)し(🗓)た。校(📼)長はそ(⚡)の(👙)紙片(🈷)を見て何度(🧣)もうなずい(🐝)た。そして、それを(🚡)もみく(🏡)ちゃにし(👒)て机の下(🐀)(xià )の(🉐)塵籠(lóng )ちりかごになげこ(⚓)むと、今(jīn )までと(🌥)はう(⛺)って(😪)変った(🚖)落ち(🌌)つき(🙏)ぶりを見せ、ゆっ(🤚)たりと(⬇)椅子に腰をお(🏺)ろしながら(😝)言っ(🕕)た。「そ(😱)う(🛋)むき(🛬)になることは(🐴)ない。私はさ(🏿)っき(❣)も言ったと(🔳)おり(🛹)君らの気(qì )持には十分(fèn )同情(🍕)しているんだ。君(🗑)らが血(😹)を流して書いたものをまる(👸)でむだ(🎤)に(📒)するなんて、第(dì(🐾) )一(yī )、人間とし(🔂)て(😭)そんなこと(⛳)が(🔹)出来(lá(🐏)i )るも(🕡)のではない(😵)。幸い(🥈)今(jīn )日(rì(👎) )は県(🈹)庁(👓)に出(chū )掛る(🍋)用(🧘)事も出来(lái )たし、知事閣下に直接お目(🤗)に(🤾)か(🚷)かれる(🤺)かどうかはわからないが、学務課(🛒)まで(🛵)には(👤)こ(🏙)の願(yuàn )書を必(bì )ず出し(🧛)ておくよ(🐅)。それで、今度は私(🌷)の方(fāng )か(🐕)ら君らに願ってお(💑)きたいが、どうか(🏻)み(🧜)んなが落ちついて教室(shì )に出(🎬)る(📼)よう(🏕)に(🛢)し(🆗)てく(🈷)れた(🥀)まえ。変にさわいだり(🕊)して知事閣下の面目(mù(🍿) )をきずつける(🥀)ようなことになっては、何(💌)もかもぶちこわしになるんだか(🔽)ら。いいかね。
「でも、いいかし(🤹)ら、こちらは？」
こんなふうで、校(xià(✳)o )内はそ(🖍)の日じ(💬)ゅう決して静かであった(🉐)とはいえなかった。下(🔢)級の教室(shì )までが何とはなし(♋)に落(🚁)ちつ(🔑)きを失っていた。ふだんなら何でも(🏅)ないことにまで先生(shēng )たちの神(🎐)経が(🥂)とがり、先生たちの神(😞)(shén )経が(🕺)とがればとがる(👷)ほど、生徒たちはそ(🤕)の神経(🕠)に触さわって(📔)みるのを(🍁)楽(lè )しむ(👍)といっ(➰)たふうであった。大垣前(🙄)校長は、いつ(🤺)も先(👵)生たちに(🙇)向(xiàng )かって(⛏)、「生(shē(🏐)ng )徒(😵)とい(🙁)うものは、自分たち(💍)の(🈺)ために先(😽)生(shēng )が命(mìng )をすて(🐂)るまでは、その先(🧦)生(🤲)を偉(👛)い(🏇)先生(🏬)だ(🍍)とは思わな(🧀)い(🕟)ものだ。それを覚悟(wù )の上(🤛)でなくては(🗃)、真の教育は(🔒)出来な(🖼)い。」と言って(🍣)いたが、その意味をほんとう(🌾)に理解した先(💓)生(🔻)は、(🤱)朝(🤗)倉先生をのぞいては、おそらく一人(🐹)もいなかった(🎦)ろうし(🥀)、今(👲)では、ど(🙀)の先生にも、そ(😸)んな(⚓)言(🦈)葉は単(🆎)に言(yán )葉(🏰)としてで(🍹)も思(sī )い出(chū )されて(🚛)いそうになかった。こ(🙋)うして先(xiā(🍤)n )生(🔍)たちは自分を下手に護(🅱)ろう(👱)とし(🥣)て、一(🀄)歩一(yī )歩(bù )と自分(🍔)を生(🕉)徒たちの侮辱と(🎢)嘲笑の中に(🥂)追い(🏫)こんでいたのである。
「ええ。しかし、もう県庁(💈)でも見て(🆗)い(🤗)るんでしょう。校長先(xiā(👌)n )生が県庁(tīng )に(🥐)それをもって行かれたそうですから。」(🚎)
「それ(👚)ならいいけれど、――」
二三人(🕺)が渡り廊(💱)下(🚦)に背(🛳)(bè(🛂)i )を(💊)もた(📭)せて(🏫)そんなことを(❕)話し(🕛)ているところへ(🌇)、馬(mǎ(㊙) )田(tiá(🤥)n )がやって来て、仲間に(👉)加わった(⬆)。
次(🕦)(cì )郎は、二人(🤖)の言(🗞)葉から、まる(📘)でちがっ(🕷)た(🐍)刺戟(😃)(jǐ )をうけ(🌶)た。敏(mǐn )子の言葉(yè )から(🛵)はひ(👸)やり(🎡)と(🍕)するものを感じ、道江の言葉には憐(lián )憫に(➗)似(sì(🎊) )たもの(🍒)を感(🎂)(gǎn )じた(⤴)のである。一(🦔)人の(🛌)女(🤡)を中にして、馬(mǎ(❗) )田のよう(😼)な男と争(zhēng )ってい(🎳)る自分を想(xiǎng )像すると、たま(📸)らないほどいやになる(🎏)が、(😣)ま(✅)た一(🔍)方では、道江とい(👾)う女が、自分というものをどこかに置き忘れ(🛌)てい(🚒)るような性格の持主である(💐)だ(🕌)けに、(🛍)放っておくに忍(⬅)(rěn )びないような(📙)気もす(📖)るのだった。彼は二つの感(🎩)情(🙃)を急(🚄)には始末し(📬)かねて、だまりこんでし(🍛)まった。
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