「僕(pú )は(🕉)、(🆑)女(🈸)にも、も(🥨)っ(📲)と戦う(🥙)気持(🧕)があっていいと思(⏮)う(🌩)んです。」
新賀はひ(😺)ょうし抜けがして三人を(🛎)ふりかえ(👱)った。三人も(🕹)おたがい(🐝)に(😓)顔を(👗)見合わせ(🕝)ている(📌)だけであ(👤)る。すると(🦋)校(xiào )長はもう一(yī )度、「いい(🍤)かね、君(🔻)らを信頼して(🏁)たの(🈳)んでおくよ(🌵)。」と(💠)、念を(📧)押(🐽)し、「じゃあ、私はすぐ県庁に出かけなけり(✒)ゃならんから。」と、(🔋)あたふたと帽子掛の方(⌛)に(💎)行って帽子をかぶった。そこで四人(💇)も默ったまま、校長の(🍁)あとについ(🔟)て(🚢)室を出て(🌑)来(💅)た、というのであ(🔇)る。
と、朝倉(cāng )先(🤵)(xiān )生(🤙)は、ちょ(🍜)っと思案(🚵)しあんして(🕸)いたが、(📅)
「僕はそんな意味で考え(😈)が足りなかった(😔)とは思(sī )っ(📗)て(🍌)いない(🗼)んです。役(🚺)所は正(zhèng )しいことを通(👰)すのがあたりまえ(🍭)でしょう。」
こんなふ(🐸)う(🎞)で、校(🍜)内はその日(rì(🔵) )じ(🎩)ゅう(❣)決(🏳)して静(😵)(jì(🈲)ng )かであ(🚅)ったとはいえ(🤲)なかった(🥠)。下級(jí )の教(jiāo )室までが(📧)何(🆘)とはなしに落ちつき(😴)を失ってい(🎞)た。ふだん(🗾)なら何でもな(💅)い(🌊)こ(🥑)とにまで先(🏂)生た(👋)ち(🏞)の(➕)神経(jīng )がとがり、(🅿)先生たちの神経がとがればと(🅾)が(🔀)るほど(🏩)、生徒たち(⭕)はその神(shén )経に触さわ(🛵)ってみる(🔆)のを楽しむと(🔘)いった(😫)ふう(🐰)であっ(🚚)た(🥖)。大(🔭)垣前校長は、いつも先生たち(📞)に向かっ(🍗)て、「(🛁)生(shēng )徒というものは、自分た(🏦)ち(⛴)のた(🍫)めに先生が(👵)命(mìng )をす(😹)てる(🔘)までは(🤗)、(🦂)その先生(shē(❓)ng )を(📐)偉い先生(shēng )だ(🎠)とは思わ(🐴)ない(🔣)も(🐣)のだ(🛹)。それを覚(🚎)悟(wù )の上(🔅)で(💁)なくては(➰)、真の教(jiā(🚆)o )育は出(chū )来(😁)ない。」と(⛽)言(yán )って(🎊)いたが、その意味をほんとうに理解(⏰)した先生(shēng )は、朝倉先生(🛰)をのぞい(🙏)ては(😃)、おそらく(🤹)一(yī )人も(☕)い(🌘)なかっ(🥉)たろうし(🎵)、(🖊)今(🛫)では(🍾)、どの先(❤)(xiān )生にも、そんな言葉(🚱)は単に言葉(🕙)としてでも思(🛢)い出(chū )されて(🏹)いそうになかっ(🐂)た。こうし(👭)て先生たちは自(zì )分(⌚)を(🔚)下手に護(hù )ろ(💰)うとして、一(🥪)(yī(🤺) )歩一歩と自(🚳)分(🤱)を生(shē(♉)ng )徒たちの侮辱と嘲(🔤)笑の中(zhōng )に(🚽)追(zhuī )い(📕)こ(🛄)んでいた(🆔)のである。
次郎は、ま(👷)もなく、(🦄)せ(🙄)きたてら(🏄)れるよ(🗻)うにして、朝倉先(xiān )生(shēng )の門を出た。門(mén )を出るとす(📈)ぐ、(👳)彼はま(〰)え(🈴)う(🏐)しろを見まわした。それから、曲り角のとこ(⭐)ろま(🦓)で来て(🐭)左(zuǒ )右を見、もう一度朝(cháo )倉先(xiān )生の(➗)門の方をふりかえったが、(😟)来しなに自分の(🚎)顔をのぞいた男は(🚌)、もうどこ(👀)に(🏛)も見(⏫)(jià(➰)n )えなかった。
次郎(láng )は感激と失望(🆖)の旋風(fēng )せ(💏)んぷうの中に(😁)、やっと身をささえ(🚩)てい(🕯)るだけだった。あ(💟)ふれて来る涙(🎛)が膝の上につっぱった(👐)腕をすべって、まだらに縁(yuán )板(🔀)(bǎn )を(🔄)ぬらし(🍸)た。
と、(👊)道江は、しか(🎨)し平気な(🎍)顔をし(🎌)ている(✨)。
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