こんなふうで、校(😝)内(nè(🧦)i )はその(🈷)日じゅう(🍵)決して静かであったとはいえなかった。下級(jí )の教室までが何(hé )とはな(🚰)し(🦑)に(🔆)落ち(♊)つ(🏁)き(🏑)を失(shī )っていた。ふだ(🥖)んなら(🏑)何でも(🚀)ないこ(🤑)とにまで先生(shēng )たち(⌛)の神経がとがり、先生(🌍)たちの神(⛓)(shén )経(jīng )が(👑)とがれば(🛅)と(🈂)がるほ(❌)ど、生(🍭)徒(tú )たち(🅱)はその(🔴)神(shén )経に触さ(👋)わってみるのを楽しむといったふ(💳)う(🎯)であ(🚖)っ(🚙)た。大(🥛)垣前校長は、いつも(🍣)先生たち(🤔)に向かって、「(🍱)生(shē(🛀)ng )徒というも(🖼)のは、自分(🗯)たちのため(🥨)に(🍟)先(xiān )生が命(📳)をすてるまで(🈯)は、(😐)その先(🕕)生を偉い先(📱)生だとは思(sī )わな(👔)い(😍)も(🛡)のだ(💴)。それを覚(⏫)(jiào )悟の(⛄)上でなくては、真の教(jiāo )育(🔱)は出(🏺)来ない(🕝)。」と言(🌕)っていたが、その意(🚴)味(👍)をほんとうに理解(jiě )した先生(shēng )は(🤒)、朝(⏸)倉(🙎)(cāng )先(🆑)生(shēng )をのぞい(🥪)ては、(🙅)おそら(🔣)く一人もいなかったろう(🍷)し(👆)、今(🍌)で(🦈)は、どの(🚻)先生にも、そんな言(yán )葉は単に言葉(🏑)としてでも思(🖖)い出されていそ(🕺)う(🥔)になかっ(👰)た。こ(🍭)うして先(🚃)生(😘)たち(🤐)は自(zì(📋) )分を下手(🏳)に護ろう(🖼)と(🦁)して、一歩一歩と自(⏸)(zì )分を生徒たち(🌽)の侮辱(rǔ )と嘲(cháo )笑の中(📨)に追いこ(🌒)んでいたので(🤟)ある。
(⏱)する(🔴)と、馬(🕝)(mǎ )田が(💉)茶店のかど(✈)口に立っ(🏰)て、こちらを見(🌽)ていた。その(⛔)しまりのな(📎)い口は冷笑でゆがんでいる。次郎は(🉑)、しかた(🦆)なしに立ちど(🏬)まっ(🥄)た。
「しかし(🔮)、そんな(🗯)こと、何の役(yì )にも立(➡)(lì )た(🎤)ない(😁)じゃ(📸)ありま(🐚)せんか。きょうも平(píng )気(qì )で待(dà(😮)i )伏せ(👬)していた(🍊)っていう(🚃)ん(🕜)だったら。」(☔)
「僕はストライキをやらない(🌽)ためにあれを書(shū(🅰) )い(⏬)たん(🤼)で(🏴)す。み(🈯)んなもその条件(jiàn )であれを出す(🍱)こと(🏕)にきめた(⛪)んです。」
つ(🔒)い(😁)こないだ、朝倉先生のことで道江(🎺)と話しあった時、道江(jiāng )の自(zì )分に対(👴)する心(🍒)(xī(📞)n )づかい(⛰)を、あれ(🔻)ほ(✌)ど無(🕯)(wú )造作に、――(🛹)考えようで(🍓)は侮辱とも思える(🌯)ほどの無(wú )造(👚)作(zuò )な態度で(💒)退けた自分(fèn )が、きょうは、たとえ(🙌)わず(👑)かな時間(jiān )にせよ、道江(jiāng )の問(🈴)(wèn )題に夢中(zhōng )になって、朝倉先生のこ(😥)とをまるで忘れてしまっている。何という矛盾だろう(🎠)。い(🛢)や、(🤨)何(🎆)と(🍻)いう軽薄さ(🦈)だろう。
徹太郎は、そう言って笑った。次郎(🚛)はその瞬(🎛)間ちょ(👽)っと固い表情にな(🤽)ったが、すぐ自(🥄)分(📳)(fèn )も笑いながら、道江に代って始終(👤)を話(huà(⛎) )した。話(🆚)して(🚮)いる(🚲)うちに、彼(🔫)は自分の言(🎏)葉の調子が(🏼)次第(🚒)に烈(👼)し(🐔)くな(💑)って行(➿)くの(🍆)をどうす(🦖)ることも出(👛)来なかった(🚻)。
「(🥚)僕(🙏)はそんな意(yì )味で考えが足(🆕)りなか(💀)った(🚋)とは思(🤯)っていな(🍖)いん(😜)です。役(🧀)所は正し(💰)いことを通(🏉)すのがあ(😑)た(🥏)りまえでしょう。」
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