日本《kylie ng》2行目ライン
kylie ngあらすじ
しまりのな(🐒)い口(🌰)を半ばひらいた(😩)まま、ぽ(🗂)かんとして次郎(🖥)の(🤳)うしろ(🏭)姿(⏬)を(🎆)見おくって(👵)いた馬田は、(📞)次(🗃)郎が十(🚧)間以上(shàng )も遠ざかっ(🔥)たころ、つ(🎿)ぶや(🖍)くよ(🔸)う(🧖)に「(🖥)畜生(shēng )！」と叫んだ。そして帽子をふりあげて、力ま(⚽)かせ(🛌)に自(zì )分(fèn )の股(🍥)をもう一(🦎)度(dù )なぐりつけた(🙄)。
家(jiā )に帰りつくと、(💺)す(🔻)ぐ(📪)彼は、(🥝)道(dào )江が(🌸)来てはいな(😭)い(🕗)かと思っ(⏪)て、鶏(jī )舎の方まで(🐦)行ってそれと(⏬)なく彼女をさがした。しかし、来たよ(🅾)うな様子は(🔩)なかった。で(📌)、彼(bǐ )はすぐ(📧)その足(🅱)で大巻をたずねた。
敏子の言(🔷)葉つき(🌞)には、道江と同じ意味のことを言うにしても、ど(👈)ことは(⬇)な(🌶)しに知性的な(🕔)ひらめきが(🦐)あ(🔇)った。次郎には(💶)、それがは(🚅)っきり感じられた。それだけに(📖)、彼の(📟)道江に(🛑)対(duì )する腹立たしさ(🛀)は一(🦄)層つ(🍉)の(👾)るので(🉐)あ(🚖)った。彼(bǐ(🕓) )はいかにも不(bú )服そ(🍔)うに、しば(📧)ら(💀)く敏子の顔を見(🏴)つめていたが、
「(🚴)一心橋を渡らない(🗑)で(🐍)帰る(🐧)ことに(🔇)す(🌬)るわ。少し(🈵)まわ(🅱)り道をすれば(❔)いいんだから(🐍)。」
「それがきっと大(😦)きな問(wèn )題になると(🥫)思う(💜)ね。」
校(xiào )長室(😞)(shì )がひっそりしてい(🚰)るのにひき(💈)かえて、教(🤭)員室(shì(🌎) )は何となく(🤝)落ちつきがなかった。三(🛹)(sān )人、五(😴)人(rén )とかたまって立(lì )ち話(huà )をしている様(yàng )子が(📖)、(😞)あけ放した窓から、いつも(🌴)生徒たち(🏼)の眼にうつった(🔎)。また四年や五(🥪)年の教室(🏜)に出て(🍻)来(⏬)(lái )る先生(shē(🏵)ng )た(🎩)ちの態(🛎)度にも、(🐹)ふだん(🧥)とかなりちがっ(⛸)たと(💯)こ(🔒)ろ(🐁)が(🕠)あっ(🍛)た。いつも駄じ(😮)ゃれ(📥)をとば(🥞)す(💩)のを得(🧗)意(🚽)にしている先生(shēng )が(🐃)いや(🈶)にま(🐄)じめだった(☕)り、これまで教科書(🍲)以(📗)外の話なんか一度(dù )も(👨)した(🥤)ことのない(😸)先(📔)生(🆕)が、とっ(🥚)てつけたように、修身(🏂)(shēn )めい(🍔)た話(🎭)を(😃)し出したり、ま(📮)た中(🔊)には、(🚡)変にに(🍯)や(📸)にやしながら、「こないだ大(dà(🌻) )垣前校長(zhǎng )から(👈)お(㊗)手紙をいた(➗)だいてね(💰)。」と、(♌)その手紙の中に書いて(🏝)あったという一二の文句(🥜)(jù )を(🕶)引き出(🧖)して、前(qián )校(xiào )長(zhǎng )をほめ、自(zì )分(fèn )と前(🏥)(qiá(🐫)n )校長の(❓)間に(⛹)は何か特別の関係でも(🥄)あったかのようにほのめかし(📁)たりする先(xiā(⛴)n )生(shēng )もあ(👯)った。すべて(🚽)こ(🈷)ういうことが何を(📂)説明(🏙)し(✖)てい(📔)るかは、生(shēng )徒たちにむろ(🦑)んわかり(💶)すぎ(🤼)るほどわかっていた(📿)。だ(🚎)か(📹)ら休み時間にな(🕒)ると、彼らはそれ(🛢)を材料にして(🥄)先生(shēng )た(🏡)ちの(🤙)品定めを(🎸)するの(🐍)に忙(💋)(máng )しかった(🕚)。こんな場(💅)(chǎ(🤝)ng )合、い(🍧)つも奇抜(bá )な思い(🏰)つき(🍳)をやる(🦍)ので人気のある五年(nián )の森(🍭)川(chuān )という生徒は、四年と五年の(👏)各教(jiāo )室をまわっ(🗳)て(🚵)その(🗂)品定めを(📖)きいてある(🍩)いていたが、昼(🌀)休み(🎎)の時間には、(🖐)もう校友会(huì )事務(🏨)室の(🚯)黒(hēi )板(👛)に「(🥈)教(📚)員適性審査採点表(biǎo )」とい(🔗)うのを書(🕳)きあげて(🏁)いた。校友(📉)会(huì )事(🛩)(shì )務(wù )室は、生徒控(🗾)所の横(héng )の小(🖨)さ(🏥)な室で(🧞)、間(🤬)はガラ(👦)ス(💢)戸で仕切(🏎)ってあ(📥)ったので、控(kòng )所からは(🎺)まる見えだ(📎)った。校友会の委(wěi )員たち五(wǔ )六名が(🅿)中(zhō(🚡)ng )で(🚎)わいわいさ(🐽)わ(🧓)いでい(🛣)る(🍨)声を(🥖)ききつ(♍)けて、ふだんは遠慮しがちな一(yī )二年の(✏)生(😚)徒たちまでが押しよせて(📖)来た(😍)が、その(📶)採点表の(📌)左の端には、馬賊、チャップリン、かまき(👾)り、あ(🚽)ざらし、お(〰)でん(📯)、(🍠)花王石(shí(🏎) )けん、長茄(🖤)子、瓦煎餅、と(♓)いったような先(xiān )生(👬)たちの(🚞)あだ名が縦にな(🌩)ら(🈶)んでおり、それ(💓)に括弧(hú(📃) )かっこして受持学科名が書いてあった。そして、その右(yòu )に点(🤱)数(👎)欄(📌)と備考(📒)欄(lán )とがあった(📶)が(🙁)、点(🎫)数欄には五(🌾)点(💰)とい(🍕)うのが一つあるきりで、(😲)あとはみな(🔆)四(sì )点以下だっ(💬)た(🤫)。零(líng )点はさすがに一つもな(🤳)かっ(📹)た。備考欄には、「(🌺)品性下劣(liè(🐱) )、御殿女(nǚ )中(zhōng )の如し」とか、「駈落かけおち(🕠)三回(huí )心中未遂一(🏅)回」とか、(😭)「野(yě )心満々、惜しむらく(🍎)は(🛷)低能」とか、「彼い(👌)つの(📥)日にか悔い改めん」(☔)とか、「愚鈍なる(✈)が如(rú )くにして、(🚝)最も警(jǐ(🏕)ng )戒(🎢)(jiè )を要(🅾)す」とか、そういっ(🏇)たさまざ(💺)ま(🎑)の文句(🔣)が、いっぱい書(🧚)きつめて(🔞)あった。五(wǔ )点(diǎn )の評点(diǎn )をもらったのは「あざらし」(🔫)先(xiā(⚓)n )生(🚐)だったが、(⛱)その備(⛲)考欄(🌲)には(💜)「性粗野(🌭)(yě )に(📧)し(🔹)て稚(🍄)(zhì )気あり、陰険とは(🗝)認め(🐙)がた(🐥)し(🌓)、合(🔖)否の判(🥜)定は後日(😏)会議の結(jié(🎞) )果にまつ」とあっ(💂)た。
ついこないだ、(🈯)朝倉先生(shēng )のこと(💞)で道江と(🚼)話しあ(🕥)った時(🚑)、道(⚡)江の自分に対する(🥚)心づかいを、(🌻)あれほど無造作に、――考え(🌞)ようでは侮辱(🖕)(rǔ )と(🌵)も思(sī )えるほどの無(🚣)造作な態(😋)度で退(tuì )けた自(zì(🕸) )分が(🥘)、きょうは(👎)、た(👦)とえ(🍬)わず(🌵)かな時(✍)間(jiān )にせよ、道江(jiāng )の問(wèn )題に夢中に(🤜)なって、朝倉(cā(🌮)ng )先(xiān )生のことをまるで忘れて(🏉)しまっている。何(hé )という(💑)矛(🤰)盾だろう(🚛)。い(🚵)や(🔮)、(📃)何という軽(🐁)薄(⛱)さ(📜)だ(🎴)ろう。
こんなふうで(🍍)、校(xià(📁)o )内は(🕣)そ(📴)の(🍼)日じ(⏯)ゅう決して(👒)静(👤)(jìng )かであっ(🍧)た(🍅)とはいえなかった(🍄)。下(🍷)級の教室(shì )まで(👉)が何とはなし(🆖)に(📯)落ちつきを失(shī )っていた。ふだんなら(🕒)何(🚖)でもないことにまで先生(shēng )たちの(🆔)神(shén )経がとがり、先(🎖)生たちの神(shén )経がとがれ(🚜)ばとがる(🔅)ほど(🥞)、生(💎)徒(tú )たちはその神(😸)経に(🍭)触さわってみ(🏃)るのを楽しむといったふうであ(🎱)った(🤢)。大垣前校長(zhǎng )は、いつも(📍)先(🛣)生たちに向(🤽)かって、「(📇)生(📏)(shēng )徒というものは、(🎑)自分(🍲)たち(🍵)の(🎒)ため(🚡)に先(🎼)(xiān )生が命をすてるまでは、その先生を偉(wěi )い先生だとは思(sī )わないもの(🎧)だ。それを覚悟の(😀)上で(🕜)なくては(✊)、真(zhē(🔣)n )の教(jiāo )育(yù )は(🌝)出来ない。」(📴)と言っていたが(✡)、その意味(wè(👃)i )をほんと(💄)うに(🚣)理解(jiě )した先生(🏍)は、朝倉先生をのぞいては、おそらく一(🈴)人もいなか(🎖)ったろうし、(🔏)今(jīn )で(😳)は(👞)、(🕳)どの先生(📷)に(🏡)も、そんな言葉(yè )は単に言葉とし(🌺)てでも思い出されていそうになかった。こ(📥)うして(🤳)先生たち(📟)は(💪)自分(🥧)を下(🐶)手に護(hù )ろう(💥)とし(🔀)て(🚢)、(🏑)一歩一歩と(🐼)自分を(⤴)生徒(🎽)たちの侮(🏰)辱と嘲笑の中に追いこ(🦁)んでいたの(✨)である。
道(🛩)江(jiāng )も次郎(🔍)も(🚦)眼(yǎn )を見張(🐂)(zhāng )った。
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