日本《教習所 フェラ》2行目ライン
教習所 フェラあらすじ
「その新入(rù )生(shēng )、よっぽどすばしこい奴だな(🏷)。」
（今(➡)に、(🏥)僕だって、……）
「こ(🥅)らっ！ (🤰)ど(🤞)こへ行く(🧖)ん(🙃)だ！」
「か(🥟)まうもんか(🏃)、これも校風(fēng )刷新(xī(🥟)n )さ(🎚)っしんのためだ。」
「しかし、(🍞)今(🍦)年(🔊)の五(🚾)(wǔ )年(🆙)生もそれで台(tái )なしだな。しょ(🌃)っ(🐺)ぱなか(📛)ら、(🕑)しかも(🎺)新(xīn )入(🍕)生に対(duì )して(🧣)味(wèi )噌(cē(🛅)ng )をつけた(🤸)んで(🌇)は。」
(🐹)彼は、しかし、彼のそうした孤(gū )独をた(🚤)いして(⭕)淋(🍩)しいと(🤥)は感じ(😧)てい(💁)なかった。また、憤りや侮(🔲)蔑(🤤)の念も、たびか(🎖)さ(🧑)なる(🛵)につれ(😃)て、次弟(dì )にうすらいで行き、(🍃)あとでは、かえって、同級生(🌎)(shēng )に対して憐(🔷)憫に似た感じをさえ抱(🍧)くようになった。こうした感情の変(biàn )化(huà )は、彼にとっ(🛍)て、元来さほど不自然なこと(🍎)ではなかった(🌏)。それは、つまり(🈵)、(💮)彼がか(🍄)つて算盤そろば(🌌)ん事(🕐)件(jiàn )で(👧)、弟の俊三に対して示(💂)した感情(❕)(qíng )の(🎉)変(bià(🧘)n )化と、同じものだ(🤝)っ(🚇)たので(♐)あ(🎩)る。
だが聰明(mí(📶)ng )な読者ならば、彼(bǐ(⏭) )のそうした行為の裏に(🦊)、いつも一脈の(🐕)哀愁あいしゅ(🐊)うが流れていたことを決して見逃(táo )が(🛢)さなかったはずだ(🦐)。実(shí )際、哀愁(chóu )は、次(👦)郎に(👡)とって、(🏮)過去十五年(🏖)(nián )間、切っても(🎣)切(👫)(qiē )れない道(dào )づれであ(👣)っ(😬)たと(🌟)も言えるの(🙇)で(🙃)ある(😋)。彼の負けぎらい、彼の虚(🤩)(xū )偽きょ(😽)ぎ(🀄)、彼(🧠)(bǐ )の反抗心(xīn )と闘争(🕚)心、およそそうし(🍲)た、一見哀(āi )愁と(🕡)は極(💀)め(🔞)て縁遠(🤘)いよ(🧙)うに(🍉)思われ(🐂)るもののす(⏳)べて(🦉)が、実は(🈲)哀(🕑)愁のやむにやま(🤛)れぬ表現であ(👊)り、(🥑)自然(⛑)が彼に(✏)教えた哀愁からの逃(🌽)(táo )路(🔤)だ(🔎)ったので(🧤)ある。そして、(🤐)もし「自(zì(🤩) )然の叡智(👅)(zhì )えいち」というもの(✳)が(🤞)疑(✉)え(📎)な(🥑)いも(🙆)のだとす(😗)るならば、次郎の心がそ(🥪)ろそ(⌚)ろと詩にひ(🗳)か(🌚)れて(🐰)いった(👜)という(🐘)ことは(🦀)、必ずし(🔫)も不似合なことではな(🖌)かったであろう。というのは、何人も(😬)自(💁)(zì )己の真実(🤠)(shí )を表(biǎo )現し(👲)てみたいとい(👻)う欲(yù )望を(🍖)いくぶんかは持(chí )っているし(🌞)、そして(💔)、(🍿)哀(💸)愁(chóu )の偽(wěi )りのな(🦖)い表現には、詩こ(🤛)そ最(👕)も(👰)ふさわし(🏽)いものだから(💫)である(🚈)。
花が(💣)散り、梅雨つ(🐏)ゆが過ぎ、そろそ(🚣)ろ蝉が鳴き出(🏢)す(🙎)季節になったが、その間(📳)、次郎の身(😼)辺(🍊)(fǎn )には、心配されたほどの事(shì )件も起ら(😇)な(🐫)かった(😐)。
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