「よせ(🔹)! そんな議論(🦗)を(✍)したって、なんの役に(🥑)立つんだ。」(🥗)
((🦉)五(🔷)年(nián )生に口(kǒu )実(shí )を(🆚)与(🎋)え(🙊)ては(🍏)ならない(📂)。)
彼にとっての最も大き(🎚)な失望(🤶)(wà(🔖)ng )は(🌄)、彼の教(jiāo )室に(🤖)出て来(👵)る先生(✖)(shēng )の中に、権(🐄)田原先生のような人(🤲)(rén )を、た(⏮)だの一人も(🏿)、見出せなかっ(🏈)たこ(👨)とであった。彼(🗼)の眼に(🙁)映じた中学校の先生という(🤒)のは、小学(xué(🕘) )校の先生(shēng )にくらべて、何か(👯)専(🎿)門(🕚)らしいことをほんの少(shǎo )しばかりよけいに知(🧞)っているだ(📌)けで(💖)、(💻)およそ人間らし(🖥)いところ(🤜)を少しも(⛰)持合わせな(🛢)い(🎢)人達ばかりだった。貧しい知識を教室(shì )で(👰)精一ぱ(🐙)いにしぼり出すこと、点(💰)数(shù )や処罰(🍐)(fá )で(🍠)生(👑)徒をおど(🕜)かすこと、この二(🤖)つの外に(🔃)は、用(🔙)はないといった顔をしている人(🅿)間(jiān )、それ(👯)を次郎(lá(🐧)ng )は中(zhōng )学(🌐)(xué )校の(🆔)先生において発見(🏜)した(🐢)の(📽)である(😿)。
「それはたしかだ。」(🚑)
次郎(lá(✒)ng )は大沢には答えないで、恭一の方を見た。そして(🥁)、
(🤴)そう思っ(🎓)て、(🏌)門の方をのぞいて見(🌶)ると(🏐)、もう人影は見えな(🤕)かった。彼は思いき(📠)って(🚜)立(🤜)ち上(🏠)り、あた(📩)りに注(zhù(🎐) )意を払(fǎn )い(🚦)なが(😬)ら(🗂)門(mén )を出た。
すぐ賛成者(📍)があ(🔳)った。
と、次郎は大沢をさげすむように見て、
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