次(🔩)郎は、三(sān )つボタ(🍟)ン(👒)が自(zì(🌧) )分(🧓)を(🏷)追っかけ(🐀)るのを(🍉)、演説(shuì )し(🛐)た生(🍪)(shēng )徒がとめているんだな(❓)、と(👇)思(sī(🌇) )いながら、足を早めた(🥈)。
「見(✡)てたん(🥐)です。」
次(💀)(cì(🤶) )郎(🙁)(láng )の気(qì )持(chí )は、恭(⭐)一(📗)には(👠)すぐわかっ(🚾)た。
もっとも(🚰)、生徒間の噂(zǔn )によ(🔍)ると、(🔮)校内に二(♿)人や三人は、尊敬に値する先(xiā(🕙)n )生が(🤘)いな(📈)い(😶)でもないら(🔏)しかった。ま(😷)た、入(rù )学式の時に、彼が校長(🔝)(zhǎng )からう(🆗)けた印象も、(🎟)まだ(〰)すっ(🌞)かり(🤤)消えていたわけではなかった。しかし(🐏)、そうした先生たちは、(😴)次郎(🚺)た(⭐)ちとはまるでべつ(😔)の世界に住んでい(➖)るような(😢)もので、(🖐)めったにその(🥥)顔をの(🍳)ぞくことさ(🕰)え(🕤)出来ないのだった。次郎は、そのために、中学校(🥎)というと(🔠)ころは(🥓)、小(xiǎo )学(💡)校にくらべて(⚓)ずっと奥行があるような(🦊)気(🎞)もしたが、ま(🐏)た(🌮)いやに不(bú(🦅) )便なところのよう(🐉)にも思った。
「(☕)もう(🚁)、よせ! もうこ(😚)のくらいでいい(🤠)んだ(🎚)。」
そん(🍞)な声(shē(🈯)ng )が(💼)どこからかきこ(🌕)えた。
「すると(🔈)、(🚟)あいつらにぺこ(🕳)ぺこ(🍀)する方(😁)(fāng )がいいんです(😁)か。」
「(🥛)もの事(🍹)(shì )をよく考える方かね。」(🎀)
乳母のお浜(bāng )には、次郎(láng )は、(🍹)それ(🐌)からも、た(👺)びたび手紙を出(🤼)した。返(fǎn )事(shì )には、(🌉)いつもきまって、一(yī )番になれとか、偉い人になれ(💴)とかい(🏋)う(🥟)ようなことが(🤥)書いてあり、また、それとなく、今(🏟)度(dù )の母と(👏)の(🍰)折合い(👶)がうまく行(🤤)っ(🐆)ているかどうかを、知りたいよ(🍓)うな文句(jù )が(🐠)つらねて(🛩)あ(📐)った(🚧)。次郎(🎁)は、しかし、そのいずれにも、たいし(🎧)て(🤬)心を動かさなか(🤹)っ(🦆)た。彼(bǐ(💆) )は、(💧)そう(✝)した(🕌)手(😻)紙によって、お浜(🦀)の自(zì )分(🎬)に対する(😈)愛情を十分に味わいながらも、(🏤)す(🐊)でに一(yī(👩) )段(👥)と高(🅰)いところに(🤨)立って、その中(zhō(🐐)ng )の文(wén )句の意(yì(🍿) )味(🈺)を読(dú(💻) )もうと(🌦)する気(🎐)(qì(🌊) )持に(🎈)なっていた。それはちょ(😥)うど、多く(⛎)の大学生が故郷の母から来(🖲)(lái )る訓戒(🍥)の手紙を読む(🌔)時の気持と、同じよ(👪)うなものであっ(💫)たらしい(📻)。
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