か(✊)れに(💣)は、まっ(🐄)たく自(🥧)(zì )信がなかった。白鳥会(🚟)(huì )時代の(♟)心の修練も、(🍡)友愛(🎦)塾(shú(🌖) )の(🕔)助(🕧)(zhù )手としての現(xiàn )在の信(🐠)念も、(💲)こうした場(chǎng )合(🍑)の態度を決定す(👚)る(👥)には、何のたしにもなら(🚹)なか(🧢)った。か(🍩)れがこれまで信(xì(🔨)n )奉し(🥌)んぽうもし、実践じっせんにもつと(🐿)めて来た(📖)、(😈)友愛・正義・自主(🍖)(zhǔ )・(🙆)自律・(🚛)創造、といった(🗞)よう(🍏)な(🏭)、(🙍)社会生活(huó(😬) )の基本(🦀)的徳目と(🍑)く(🥨)もくは、今(jīn )のかれには、(🏒)全く力(lì )のない、空疎くうそな言葉の羅列られつで(🦆)し(😻)か(❌)なかった。そ(⛷)してそこ(🦍)に(🎴)気(🙏)がつくと、か(🚛)れ(🍀)はいよい(⛓)ようろ(🦒)た(🥃)えた。
「感じたとも。あ(❣)んな落ちついた打ち方は今日のような寒い朝には、(🙂)なかなか(🔢)できるものでは(🍭)ないよ(⏫)。」
「板木を(🍾)打つのは、もうこれ(🛶)でお(🍶)し(🍦)まいにしましょ(🐬)う。これで(🔄)起(🏘)きな(🛰)けれぼ、ほ(😾)っとくほ(💧)う(🥁)がいい(📘)んです。」
「(🍛)そうかね――。」
先(xiā(📫)n )生は、(🌨)しかし、(🔯)まもなく顔(🥈)を(🛎)まっ(🎁)すぐにし(🛬)た。そして、これ(🚸)までの激(📍)(jī )しい調子(💛)とはうって代わっ(🗓)た(🏚)、沈(💭)しずんだ調(diào )子で言葉をつづけた。
(🛩)そん(🐣)なはずはない!
やがて朝(🧚)食の時(🦔)間(jiān )に(👣)な(🤟)った。次郎(🚟)は(🤩)箸はしを(♑)にぎっている間(🗑)も、とき(🔊)どき(💽)眼をつぶって(🕶)、何(hé )か考(🦁)(kǎ(😛)o )えるふう(🅾)だっ(😻)た。
そ(🚤)のあ(🐲)と、就(jiù )寝(👳)(qǐn )前の行事(shì )として、最(🎓)初(😿)の静坐(zuò )せいざがはじ(🗞)ま(✒)った(🗂)。塾生たちは、各室(shì )ごとに、(🙍)きちんと(💦)縦たてにならび、(👖)朝倉先生の指導(dǎo )にしたが(💋)って(⬆)その姿勢をとった。
大河は(🤝)、それでも同じ調子で打ちつづけながら、
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