日本《学生 パイズリ》2行目ライン
学生 パイズリあらすじ
「(🥉)義兄(🔰)にいさんは？」(🎂)
五(🙅)六分(🌇)もたつと、(💅)朝倉先生は手紙(💏)を書き終(🍎)えて、自分も縁側に出て(🏛)来た(♓)。
「それ(🕓)もそ(🌮)うね(⏯)。」
彼は、そ(❣)ん(🤰)な謎(💝)(mí )のよう(🏄)な(🦄)言葉(😼)を(🚾)残(cán )して(💜)、さっさとその(🦖)場(chǎng )をはな(🐡)れてしまった。
(🥟)次(⚓)郎は、これま(🤣)でに(📀)も、(📉)しば(📢)しば(🍗)、自分(fè(🎗)n )の全く(Ⓜ)予期(🗺)しない言葉を朝倉先生の口(kǒu )か(🌔)らきいて驚く(🚽)こと(👽)があった。しかし、今の言葉(yè )ほど彼(bǐ )を驚(🏈)か(🐕)した言(🌉)葉はなかった。これまでは、次(cì )郎が自(🧓)(zì )分の考えに裏書してもら(🦐)え(🚏)る(📴)と思っている時(shí(⬆) )に(🎏)、(🕟)かえってそ(🍻)れを否定されたり、何か得(🎒)意に(🥔)なって(🔎)いる時に、きびし(😹)い反省を(🤕)要求さ(🔌)れたりする場(chǎng )合が(😤)多(🤺)(duō )かっ(🙇)た。今のはまるで(💲)その(🎓)逆だっ(🙋)たとい(🌛)うことが(💑)、彼にとっては、(🥓)この上もな(💌)い驚き(🚪)だっ(🦑)たのである。
「一心橋を渡(dù )らな(⏳)い(🏜)で帰ることにするわ。少しまわり道をすればい(⚓)いんだから。」(👌)
次郎はだ(💕)まって馬田(tián )の近づ(🍉)いて来(📭)る(💒)のを見て(🔕)い(🌊)た。馬田は、次郎から二三(🔟)(sān )歩(bù )のところで立(lì(😮) )ちどま(🌁)った(💈)が、そ(♑)の左肩はまだ(😡)つき出したままだった。
「同(🥒)じクラスの人が、(⏰)あの村(📠)から一人でも学校に通(tōng )っていれば(🛬)、毎日道(dào )づ(🌘)れが出来(🌴)るんだけ(🧑)れ(🗄)どねえ。……(🍌)まさか、(🔎)次(cì )郎さんに待ちあわしていただ(🥗)くわ(🍮)けにも(🤕)いくまいし。…(🐊)…」
(🕌)四人の報(🥧)告は、み(🅰)んな(🎂)をふき出(💞)させ(🎽)た(🔩)り、憤慨させたり、不(🔽)安がらせたりした(🎲)。しかし、とも(🏎)かく(🏟)も血(xuè )書が県(🏊)庁に差(chà(😶) )出さ(👒)れ(🐋)るよう(🌋)に(🚻)な(🆗)ったということで、一応納得なっ(🚿)とくするよ(🚁)りほかなかった(🌁)。校長が教(jiāo )頭(🎃)(tóu )から紙片を受取っ(🕵)たあと、急(🈷)に様子(zǐ )が変ったということ(🎁)に(🐞)ついては、四(👈)人を(🗿)はじめみんなも不審(📎)に(🏝)思(sī )い、(🐫)うまくペテンにかけられた(🐡)の(👼)ではないか、な(🈲)どとい(🛴)うものがいたが、事情(qíng )は間も(🏘)なく判明(🦅)(míng )した。それは、(🕌)教員室(shì(🤘) )で先(🔁)生たちがひそかに話(🌍)(huà )し(😷)あっ(🍵)て(🎿)いることが、給(🥊)仕(💳)の口を(🧑)とおして、(🛡)いちい(📿)ち(💸)生(shē(🗨)ng )徒の耳(👕)(ěr )にはいって(😢)来たか(🏐)らであった。
日(🗿)はまだかなり高かった。かわ(🤫)いた砂(🎋)地の照(zhào )りかえしが(📎)眼にぎ(🍃)ら(🍜)つい(📅)て、頭のし(🖲)んが痛い(🌪)ようだった。彼は(🌲)、(👝)何も考える(😅)気力がなく、ただいらいらした気持で(🥪)町はずれ(💳)ま(🚝)で来た。
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