日本《えろ 言いなり》2行目ライン
えろ 言いなりあらすじ
「そ(🦆)う(🚛)だ、金があって時間があって学(xué(⛲) )問(🔌)(wèn )するも(🎼)のは幸福(☕)だ、わ(Ⓜ)しの塾(shú )じゅく(🛴)の生徒(tú )は(💌)み(🚜)んな不幸なやつ(🤐)ばかりだ(🐂)、同じ(🗒)土地(dì(🍢) )に生(shēng )まれ同じ年ごろであ(✊)りなが(🥝)ら、た(🤞)だ、(💀)金のために甲こうは意気揚々ようよ(🥙)うとし乙(yǐ(🤨) )おつは悄然(rán )しょう(🍕)ぜんと(🕜)する、(💏)こんな不公(🐨)平な話(🧣)は(💟)ないのだ、いいか安場、そこ(🥎)でだ、わ(🎩)しは(🕖)生(💃)徒共の肩身を広くさしてやりたい、金(🌾)ず(⚓)くではかな(🥢)わ(🏑)ない、かれらの(🤙)学校(🚟)は洋(yáng )風の(🔧)堂々たる(🥣)も(🍱)のだ、わしの塾じゅくは壁が落(🕸)ち屋根(gēn )が(🚟)も(🍀)り畳たたみが(📍)ぼろぼろだ(📫)、生徒は町(dīng )を歩くに(😆)いつも小(⚓)さくなってしょぼしょぼ(🌒)し(🙈)ている、だからせめて野(yě(Ⓜ) )球でもいいから一(💿)遍(🐻)いっぺ(📃)ん勝(🔯)たし(♏)て(🐦)やりたい(🕦)、実力(✂)(lì )のあるものは貧(pín )富にかか(🍧)わらず優勝者に(🥦)なれるものだと(🔫)い(📯)うこと(🙉)を(🧘)知らしめたい、師範生も中学生も黙々(🔉)生(shēng )もく(🐔)もくせ(📦)いも(⏯)同等の(💞)ものであると(🌋)思(✋)わ(🦁)せたい、(🍏)大(dà )手をふって町を歩(🖊)く気(🧐)にな(✖)らせたい、だからどう(👌)しても今(🎀)度(dù(😱) )は勝(shèng )たねばならん(🌧)、わしも(Ⓜ)この年になって、(🚙)な(🗿)にを(🔲)くるしんですっぱ(🐄)だかにな(🚏)って空あき地(👾)ちでバットをふり(🐱)生徒等を(🔈)相(🥨)手に(♑)遊(🍴)んでいたか(🌴)ろう、生徒の自尊心(xīn )を養成した(🏁)いためだ、(😘)そう(🗝)して(🥨)一方(🐺)に(🌺)おいて町の人(✍)(rén )々(🍧)や官(guān )学崇(chóng )拝者(zhě )を見(🏓)か(📈)えしてやりたいためだ(Ⓜ)、野球の勝敗は一(🅾)小(✝)事だが(😈)、ここで負ければわ(🆑)しの生(💕)徒はますます自尊心を失い肩身を小さ(⏲)くする(🔙)、実に一大事件(jiàn )だ、なあ安(ā(😧)n )場、今(jī(🍏)n )度(🐁)こ(🐘)そはだ、なあおい、しっか(🌫)りや(🌕)ってくれ(🏡)」(🔉)
「今(🏁)(jī(🈴)n )日(🏓)きょ(📬)うは休(🧗)む(👴)よ」と安場はいった(🎇)。
久(🕖)保(bǎo )井先生が去ってからつ(🏖)ぎにきた(🚯)るべき校長に対して(🦉)生徒も町(🗻)の人も一種(zhǒng )の反感をもって(🤭)いた(🥊)、だが日を経(🌴)ふるにしたがって新校(🖊)(xiào )長(zhǎng )の(💗)実践躬(🌜)行(🎥)じっせんきゅうこう的な人(rén )格(gé )は全校(xiào )を圧し、町を圧しいまではだれひ(🥫)とり(🏉)尊敬せぬも(🗝)のはない。
「それじゃだれが手(🌜)塚に忠(💣)告するか」(💇)
「もくもく万歳！ も(🦊)くも(🍕)く勝(🦐)っ(🥠)たぞ」
この声援(yuá(👟)n )と(🔉)共にここ(🚃)におどろ(🧜)く(📒)べ(🔕)き声援者が現われた、それは(🤷)製(☝)粉会社の職(🐢)工(gōng )四(sì )、(🐁)五(🎙)十名(míng )と、木材会社その他の労働者(zhě )、百(🤱)姓(🌫)(xìng )ひゃくしょう、人(rén )足、馬夫まご！ あらゆ(🌵)る貧民階級が一度(🎮)にどっとときの声をあげた(📨)。
先生はつぎのクラモウの(⬇)へ(🎫)そを押し(🎆)た(📬)。
先生(🐓)の声は次(cì )第に涙をお(😳)びて(🌂)きた(🥪)。
ふ(🤦)たり(⤴)は顔を見(🏫)るたびにそれ(🍢)を語りあった。ふたりははたして一(yī )高で一緒になり得うる(🏚)だ(〽)ろ(🈺)う(🥒)か(🥣)、(🌊)いまは読者に(🐾)それ(🔘)を(🍡)もら(📫)すべきときで(🧙)ない。とに(🎡)かく花は(🚭)さき(🌰)花(🌴)は散り、月(yuè )日は青(😂)春の希望と共に(🌀)伸びやかに(🍰)輝きながらうつり(🥢)ゆく。柳光一(yī )は四(🏣)年(🛅)生になった。
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