フェラ 動画《種付け特化 孕ませ中出し 結城りの》2行目ライン
種付け特化 孕ませ中出し 結城りのあらすじ
そ(👐)う考えると(🏐)、「かわ(⏭)いそうに」という先生の言葉の意(yì )味は、これまで考えたのとはまる(⏫)で(😡)ちがったもの(🗻)に(🐥)な(📳)って来(🕠)た。先生は、そ(🎏)の(🦇)言葉(🔳)に何も(🌶)とく(💗)べ(🌭)つ(🍿)な意(➿)味を(🥕)も(🎍)たせ(🚫)ようとされたので(🤬)はない。ただ先(🛂)生のはっきりし(🍶)たご決意と(🕙)自分に対す(🍝)る愛情(🤮)(qíng )とが(🤘)結(🥘)びついて(👤)、何(hé )の(🥊)作(zuò )為さく(🏌)いもなくそんな言葉となっ(🕕)てあらわれたま(🗣)でだ(🔇)。それにしても、先生(shēng )のそのご決意につい(🤩)て、(🚂)自分がこれ(🔨)まで一度も考(🐿)えてみ(🤧)ようとさ(✝)え(🍲)しなか(🍔)ったということは、何(hé )という(🚀)愚か(🍺)さ(😚)だっ(😵)たろう。先生が自(🤾)分(fèn )をどう考えていられよ(📬)うと、(🔍)その(🍿)意(😖)味(🈚)で、自分は(🏍)た(🔫)しかに(🛵)己を知(zhī )らない(✴)飛びあが(🦑)り者(zhě )だ(💰)ったにちがいないのだ！ 次(😭)郎の自己(jǐ )反省(😇)は、(🎋)昨(🚭)日以来、(🔏)こん(🌋)な(🥋)ふう(🖨)に次(cì )第に深まって(🛌)行く(👁)ばかり(🤧)だっ(🔤)た。「かわ(💱)いそうに(🔝)」(✡)という(⛅)言葉を、(🏞)先生(🏾)(shē(🛄)ng )のごく自然な(🗃)愛情の言(👕)葉だと(➖)思えば(🛀)思うほど(🛡)、それが深まって行(🚦)く(♌)のだっ(⚾)た。し(🐶)かし、そうした自(🤔)己(jǐ )反省の苦しみは、彼にとってはそうめずら(🈴)しい(🛐)ことではなかった。彼(bǐ )は中学(xué )入学(😀)以(👸)来(lá(🤘)i )、とりわけ(🏖)白鳥(niǎo )会(🍰)入(😉)会後は、絶えず自己反(fǎn )省(shěng )の苦(🤒)しみを(🐆)味(⛴)わって来た、といっても言いすぎではな(📽)か(🌼)った(🥞)のであ(🦎)る。だから、もしそれに(🍑)朝倉先生の問題が直接結びつ(🚅)いてい(🔦)なかったとすれば(🐤)、彼は、きょう学校で、同級生(🍶)(shēng )たちにあ(🤺)や(😓)しまれるほど暗い顔(🚬)はして(✖)いなかったかも知(🎳)れ(⚓)ない。彼を絶望に(🤢)近(jì(🕤)n )いほどの気持にさそ(🌩)いこんで行った(🤛)のは、何(hé )といっても、朝倉先(xiān )生の辞(🍎)(cí )任が(♈)決定的で(🚎)あるということに気がついたこと(👯)で(🕓)あっ(🦌)た。彼はそれを思う(🦅)と、もう何(📉)も(🍝)考える(🌙)力がなかった。幼いころ、(🎟)乳(🐯)母のお浜にわかれたあとのあのう(🏝)つ(🌯)ろな(🌥)気持、母に死別(bié )れたあとのあの萎しなえる(💇)よ(🛄)うな(🈸)気持(⏬)、(🐃)それがそのまま(❤)現実(🔀)となっ(🌓)て身にせ(🌍)まって来る(🙁)よ(🈴)うな(⏬)感(gǎn )じ(🌴)がして、きょうは朝から誰とも口をきく(🉑)気になれな(🎰)か(♌)ったの(🧟)である。
「それもそうね。」
「むろん校長先生に出したんだろう(📊)ね。」(😅)
次(🍪)(cì )郎は、(🤐)そ(📙)んな実(🐦)例(lì )があるか(⭕)どうかはよく知らなかった。しかし、敏子の言っている(🕰)意(🏞)味(wèi )はよ(🐹)く(🍍)わか(🤦)った。そ(🦐)し(😶)て、そうであればあ(⛑)る(🍻)ほど、いよいよ(❣)馬田(tiá(🤽)n )を許(🕗)し(🕦)ておくのが不都合だという気が(💑)した。
と、朝倉先生は、ちょっと思案(àn )しあんし(🛅)てい(🕤)たが、
校長室(🐿)がひっそりしている(🏦)の(😑)にひきかえて(🆔)、教員(yuán )室(🤬)は何となく落(⭐)ち(🚟)つき(🌓)がな(🎫)かっ(💠)た。三(🛳)人、(😦)五(🐋)(wǔ )人とかたま(💞)って立ち話をしている様(🚵)子(👼)(zǐ )が、あけ放(🦑)した(🤢)窓(chuāng )から(🔓)、いつ(💶)も(⬅)生徒たち(🏐)の眼にうつった。また四年や(😃)五(wǔ )年の教室(shì )に出て来る(🗻)先生たちの態度にも(🍀)、ふだんとかなりちがった(🌊)ところ(👭)が(😄)あった。いつも駄じゃれをと(🎲)ば(🎎)すのを得意(⛲)にしている先生(shēng )が(🥩)いやにまじ(🎅)めだ(🎳)ったり、これまで教科書以外の(🤤)話(huà(🤨) )な(🤟)ん(🏢)か一(🥕)度も(🚖)し(😯)たことの(🤐)ない先生(🔉)が、とってつ(❣)けたように(⛓)、修(xiū(🔚) )身(🎌)めいた話(🛳)をし出したり、また中には、変(🍮)ににやにや(🐼)しなが(🔋)ら、「こ(📐)ないだ大(🍩)垣前校(📃)長からお手(🌦)紙をいただいてね。」と(🔄)、その手紙の中に(🚦)書(shū(✌) )い(📉)て(💁)あ(💨)ったという(🎑)一二(èr )の文(wén )句を引き(🗂)出して、前(🏗)(qián )校長をほめ、自分と前校(xiào )長(🎱)の間には何(hé(🚉) )か(📇)特別(🔀)の関係で(🌺)もあった(🐺)かのようにほのめかした(🏴)りする先生(shēng )もあった。すべてこういうこ(🍲)とが何を説明しているかは(💬)、生徒(tú )た(🚙)ちにむ(🚌)ろん(🕳)わかりすぎるほ(🎻)ど(💅)わかっ(🌼)てい(🎮)た。だから休(xiū )み(🍨)時間に(👝)なると(💼)、彼らはそ(🏥)れを材(cái )料にして(💣)先生たちの品(🌇)(pǐ(🕠)n )定めをす(🌔)るのに忙(máng )しかった。こんな場合、いつ(🤥)も奇抜な(🕠)思(🛄)いつきをやるので(💭)人気のある五年(🔢)の森川(👤)という生徒は(🗜)、四年(nián )と五年(🚮)の(🍧)各教室を(🐰)ま(😐)わってその品定(🚷)めをき(🔧)いてあるいていたが、昼休み(🌇)の時間(🔎)には、もう校友会事務(😿)室(😫)(shì )の黒板に「(👥)教(jiā(♈)o )員(🧜)(yuá(💈)n )適性審(shěn )査採点表」とい(🎑)うのを書(👖)きあ(✝)げていた。校友(🥊)会事務(👖)室(shì(🛤) )は、(🈴)生(shēng )徒(🈂)(tú )控(kò(🔠)ng )所(suǒ(💎) )の(🕍)横の(🌙)小(xiǎo )さな(🎦)室(shì )で、(🏢)間(🌉)はガラス戸(hù )で仕切っ(🍏)てあったので、(📯)控所(🌂)からはま(🎆)る見(👲)えだ(🖱)った。校(🍢)(xiào )友会の委員たち五六(🐓)名(🖋)が中(zhōng )で(💉)わいわい(🗒)さわいでいる(⛸)声(shēng )をきき(🌋)つけて(🥣)、ふだんは遠慮しが(🏎)ちな一二年(🍃)の生徒(📀)たちまでが押(yā )しよせ(🛠)て来(lái )たが、その採点表(🕢)の左の端には、馬(👳)賊、(👅)チャップリ(🚯)ン、(🧐)かま(🖍)き(🔂)り、あざらし、おでん(👃)、花王石(shí )けん(📸)、長(🌮)茄(qié )子(📣)、瓦煎餅(😛)、といったような(🌿)先(xiā(🛄)n )生た(⭐)ちのあだ(👅)名が縦(🎾)にならんでおり、それに括弧かっこして(🚫)受持学科名が書(🥋)いてあっ(⬇)た。そして、(💦)その右に点(🦅)数(shù(🐿) )欄(lá(⛴)n )と備考欄と(💆)があっ(🕤)たが、(💎)点(⛱)数欄に(⏱)は(🏓)五点というのが一(yī )つあるきりで、あとはみな四(sì )点(👖)(diǎn )以(👯)下だっ(🔚)た。零点は(🍷)さすがに(😃)一(yī )つもなかった。備(bèi )考欄には、「品性下(🐣)劣、御殿女中の(🕳)如し(✒)」(🎹)とか、「駈落(🚧)(luò )かけお(👐)ち(📮)三回心中未遂一(yī )回(🏈)」とか、「(🕦)野心満(mǎ(🧙)n )々(📚)、惜(👡)しむ(🍽)らくは低能」とか、「彼いつ(🦀)の日(🙄)にか悔(🔰)い改(🖐)(gǎi )めん」とか、(👪)「(⬜)愚(🈴)鈍なるが如(♓)(rú )く(🔱)にして、最も(🛁)警戒(jiè )を(🐘)要す」とか、そうい(🌬)ったさまざまの文句が、いっ(🕤)ぱい書(💬)きつめてあっ(🕤)た。五点の(🎣)評点(diǎ(💵)n )を(🐗)も(🦗)らったのは「あざらし」(✴)先(😟)生(🥔)(shēng )だっ(💁)たが、その備考欄に(🍉)は「性粗野に(📵)して稚気(🏰)(qì )あり、陰険とは認(rèn )めがたし(💭)、合否の判(pàn )定(🕵)は後(hòu )日(rì )会(huì )議の(🚰)結果(🏝)にま(🐇)つ」と(🎓)あった。
「しかし、そんなこと、何(hé(👑) )の役にも立たないじゃあ(🚮)りま(💵)せん(🐑)か。き(🕳)ょうも平(🐱)(píng )気(🐭)で待伏(🐥)(fú )せしていた(💧)っ(🤠)ていうんだっ(🆎)たら。」
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