(🙂)そし(😙)て、次(🎸)郎(láng )のほうをちょっとぬ(➖)すむように(😱)見(jià(🏡)n )なが(🧟)ら、
次郎は、朝(🦋)倉(🐧)(cā(🎋)ng )先生が(🐬)、開塾(🚼)最初(🏄)の朝(cháo )の訓(🕚)(xù(🚷)n )話く(🌛)ん(🐻)わ(😸)で、(🥠)これ(⛄)ほど激は(🕶)げしい言(🔄)葉(📆)をつかって、真(😾)正面から(🌺)塾生たちに非難をあびせかけたのを、これまで(📼)にきい(🐋)た覚(💭)えがなかった。かれ(🈚)は(✨)、まだあとに残され(🕵)ている自分への非難(🗯)が、(🧖)どん(🚭)な言葉で表現(🤹)される(✳)かを、身が(👑)ちぢまる思(sī(🚖) )いで待っ(🍅)ていた。
次(cì(🎗) )郎(✔)は愉快(🐦)ゆかい(🍾)そ(🛃)うに(🗯)笑って、事務(🗜)室(🥒)(shì )にはいり(🦍)、すぐ掃(🎆)(sǎo )除そ(🧡)う(🎺)じをは(🎖)じめたが、その時にな(🥄)って、大河のにっと笑(🕹)(xiào )った(🦍)顔(yá )と(🗼)、そのあとで言った言葉と(🎷)が、変に(🔱)心(🌕)に(📠)ひっかかりだした。
「今(jīn )のところ、平木中佐(💅)の影(🤲)響え(🦉)いきょうでどうこうとい(🎲)うようなことは、全然な(🍆)いように思います。」
「郡の団長なんかや(📞)って(🔻)ると、あんなふ(🆘)うになる(🐑)もんかね。」(🥊)
「心臓だ(📉)ね、じっ(🎸)さい。」
(📅)朝倉(🚋)先生は(🍜)、しかし、(🎵)ど(🏨)ん(👭)な悪い状(zhuàng )態(tài )があらわれて来(lái )ても、すぐその場(chǎng )でそれ(🐸)を非(fēi )難(ná(🈸)n )するこ(🕕)とがなかっ(🏯)た。すべて(🥩)をいちお(🤪)う成(😯)り行きにまかせ、行くところ(🧖)まで行(háng )かせてお(🐂)いて、あと(👣)で(💦)、――たと(💢)えば食後の雑談(📧)や、夜(yè(😶) )の集(jí )まりなどの際に(🌩)、――それを話(♉)題にして、(🏺)みんなといっしょ(🗒)に、その原因結果をこまか(🍡)に究(jiū(💢) )明し、その究(📱)明をとお(🌔)し(😰)て、共同生活の(🌋)基準(🆕)になるような(❣)原則(🔎)(zé )的(de )なもの(🚖)を探求する、と(🙏)いったふ(🗞)うだったのである(🛠)。
朝(cháo )倉先生(shēng )は、そこでまた口をつぐんだ。塾(shú(➰) )生(💶)たち(👵)の中には、話がそれで終(zhōng )わっ(💫)たのかと思(🦀)い、そっと眼をひらいて、先生(🐫)の(🤕)顔をのぞいて見(🚁)たも(💢)のもあった。
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