「べつ(✈)に何ともなかっ(📈)たよ。」
(🎏)俊(🥟)亮あてのお浜の便り(🌇)は、(🐵)全く(⛏)珍(🕷)しいことだっ(📅)た。文字(zì )も、いつもと(🈷)ちが(🦎)っ(🐥)て、(📵)誰(shuí )か相当の人(⛳)(rén )に頼んで書いても(👭)らったも(🍍)の(📛)らしかった。それには、四(sì )角ばった(🍢)時(shí )候の(🥂)挨拶のあとに、次のような文句(jù )が書い(💅)てあった。
方々で賛(zàn )成(🍅)の(🙎)声がきこえた。
もっと(🛂)も、生(🎥)(shē(🔺)ng )徒間の(🔒)噂によると、校内に二人や三(👉)人は、(🥓)尊敬に値す(🏀)る先(🦅)生がい(🤲)ないでもないらしかった。ま(🏓)た、入学(xué )式の時に、(🛅)彼が校長(🎈)から(🚅)うけた印(🐷)象も、まだすっかり消え(👰)てい(🚪)たわけ(📷)ではなかった。しか(🆎)し、そうした先生たちは、次(👺)郎たちとはまるでべつの(🖕)世(🐍)界に住んでいるようなもので、(🥖)めった(🕤)にその顔(💼)(yá )をのぞくことさえ出(chū )来(🌑)な(🎉)い(🌒)のだった。次(🌡)郎(⏰)は(🔆)、(📉)そのた(👶)めに、中学校(🍃)とい(🚼)うとこ(👧)ろは、小学(xué )校に(🥈)くら(😁)べてずっと(♓)奥行があるような気もした(⛏)が、(🎶)またいや(🈵)に(🐢)不便(biàn )なとこ(😮)ろのよう(🎅)にも思っ(🗄)た(🚩)。
次郎と(🌟)詩(🗡)、――読者の中(🍭)には、この取合(💟)わせを多少滑(huá(💗) )稽(🌷)(jī )だ(🌟)と感(gǎn )じる(🗺)人(🥈)が(🌞)あるかも(🕌)知れない。なるほど、次郎は、詩を(✴)解(jiě )するには(🔖)、これ(🔑)ま(🍸)で、あまりにも武勇伝(🥧)的(🦅)で(🎦)あり、作為的で(🖲)あったといえ(🔷)るだ(🥛)ろう。
彼は、しかし、彼のそ(🤮)うした孤独をたいし(🛅)て淋しいとは感じ(🍟)ていなか(🏮)った。また、憤(😬)りや侮蔑の(🗝)念も、たびかさなるにつれて、次弟にうす(🎧)らいで行き、あ(🕺)とでは(💪)、(🈚)かえっ(🍠)て、同(📂)級生(😘)に対して(🤞)憐憫に(🤣)似た(🔅)感(gǎn )じ(♑)を(📆)さえ抱(bào )くよ(🕞)うになった。こうした感(📒)情の変(🐯)(bià(➰)n )化(🌧)は、彼(🌎)にと(🎷)って、元(🛩)来(lái )さほど不自然なこと(🗑)ではなか(🚖)った。それは、つま(🚕)り(💟)、彼(bǐ )がかつて算盤(pán )そろば(🐸)ん(⛓)事件で、(🚻)弟の俊三に対して示(shì )した感情の(🧙)変化と(🏂)、同じ(👯)ものだったのである(🐫)。
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