「ふうん、本田か。……(🍢)あい(🎖)つはだめ(🐖)な(🌸)奴さ。」(⬇)
次郎はだまって朝顔の鉢(bō )に眼(yǎn )を(🎛)やった。しぼんだ花が、だら(😅)りと(🛒)、つるにく(⬅)っ(🎗)ついているのが(📸)、い(👸)やに彼の(👈)気持(chí )をいらだた(⬅)せた(🐢)。すると、
こんなふうで(⛷)、校(🗯)内はその日(⤵)じ(❓)ゅう決して静か(🍼)であったとはい(🏕)え(🖇)なか(🐲)っ(📄)た。下級の(🎐)教室までが(🧛)何(🎋)(hé )とはなしに落(🃏)ちつきを失っていた。ふ(🌬)だんな(🎧)ら何でもないこと(🌕)にまで先生(⬅)(shēng )たちの神経がと(💸)がり、先(👈)生たちの神経がとがれば(🖼)とがるほど、生徒(✡)たちはその神(shén )経に触さわっ(〽)て(💭)みるのを楽しむといったふうで(🕋)あ(🌈)った(👁)。大垣(yuá(🔸)n )前(📺)校長は、いつも先生たち(😕)に向かっ(👨)て、「生(shēng )徒(tú )というも(😶)の(🐪)は、(😼)自(🚄)(zì )分たちの(🎃)た(🤲)めに先生(shēng )が命をすてるま(😵)では、その先生を偉(⏬)(wěi )い先生だとは(🏷)思わないものだ。それを(🐔)覚(jiào )悟の上でな(👇)く(🚶)ては、真(zhēn )の教(jiāo )育は出来ない。」と(🐜)言(yán )っ(😮)てい(🖊)たが(👫)、その意味(💳)(wè(😢)i )をほんとうに理解した先(🛶)生は、朝(🌰)倉先(xiān )生をのぞいては、(🐾)おそらく一(yī(🧥) )人(🙏)もいなか(💁)ったろう(🥔)し、今で(👓)は(😊)、どの(🈴)先生(shē(🌫)ng )に(🍋)も、そんな言(🐉)葉は(🔷)単に言葉としてでも思い出さ(🌺)れ(✒)ていそうになかった。こうして先生た(🎓)ちは自分を下手に護(hù )ろ(⏮)うとして、一(🚪)歩一(🍈)歩(bù )と自(zì )分を生徒たちの侮(🙍)辱(🍑)と嘲笑の中に追いこんでいた(🏹)の(🐊)である。
「しかし、そ(🚹)んなこと、(🧢)何の役(🚠)にも立たな(🎂)いじゃ(🌴)ありま(♍)せんか。きょう(🙎)も平気(😪)(qì )で(📒)待伏せし(😕)ていたっ(🍼)てい(📗)うんだ(🙈)ったら。」
次郎の調(💭)子は少(🚵)しと(🌰)がっ(📽)ていた。道江の問題から遠ざ(🙍)か(🔭)る(🖇)につれて(👹)、彼は次第に元気をと(🖊)りもどし(🔟)て(🗞)来(🏩)たのだっ(🤽)た(🍴)。徹太(👉)郎は、しか(🔲)し、心配(🗄)そうに、(💪)
「僕、馬(🚰)田と同じクラスですから、毎(měi )日いっしょに帰(guī )ろ(🤛)うと思えば帰(⚾)(guī )れるんです。」
敏(🛃)(mǐn )子の言葉つき(🏝)には、道江と同(tóng )じ意味の(✒)こ(🏻)とを言う(💘)にして(⚽)も、(🐩)どこと(🏖)は(🛂)なし(Ⓜ)に知性(xì(🍗)ng )的なひらめきがあ(🐁)った。次(🥗)郎(🛃)(láng )には、それが(📷)はっきり感じ(🤾)られた(💬)。それだけに、彼の道江に(🔬)対す(💕)る(🎊)腹立(😗)たしさは一層つ(🎴)のるのであ(🐇)った。彼はい(😳)か(📈)にも不服そうに、しばらく敏子の(📏)顔(yá )を見(jià(🦀)n )つ(🕝)めていたが、
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