「バンザア(👟)イ(🌸)」(🚶)
「(🎏)覚平さん(🌶)」(🗓)
「打たしても(🐾)いいよ」(➗)と千三は五大(🧤)洲(🛏)にいった。
「モク兵衛べえやあい」
「それはぼくもよ(🍪)くないと(🍉)思(sī )う、しかしそん(🦂)な(👼)ことは(🛄)忠告(📗)ですむこ(💟)とだ、(🐶)一度忠(💥)告し(🎨)てきか(🎸)な(🐴)か(🍿)った(🐟)らそ(⛪)のとき(🕤)に第(📹)(dì )二の方法(fǎ )を考えよう(🔷)じ(🦒)ゃないか、ぼくは生蕃せい(🍫)ばんのことでこりた、生蕃(fān )は決(jué )して悪いやつじ(㊗)ゃな(🕊)かっ(🏟)た(✔)、だがあのとき諸君(🥐)がぼくに同情し(🌛)て生蕃(fān )を根底から(🐏)にくんだ、そのために彼(bǐ(📀) )はふたたび(🏄)学校へく(🍾)ることができなく(🥜)なった(🆚)、(🥛)ぼくはいつも(🌦)それを思(📪)うと(🚊)、(💹)われわれは感情(👆)に(🐴)激(jī )げきしたた(🐓)めに(😹)ひとりの有為(👟)ゆう(🤰)いの青年を(⛔)社(shè(🍳) )会(huì(🤔) )か(⚾)ら葬(zàng )ほうむ(🛁)るこ(🥁)とに(👡)なったこ(👉)とが実に残念でたまらん、人を罰するには慎重しん(🆒)ちょ(🗓)うに考え(🎏)な(⏮)け(🚅)ればならん、そうじゃないか」(🍒)
(⏰)あの家では活動を見ることを公(🌿)然(⏲)ゆるしていると見える(🍘)、お母さん(🐇)が承(📛)知(🌥)の上なのだ、それに対して学校が(📧)いくら活動を(👙)禁(👄)じても(🤢)なんの役(🕧)にもたた(😶)ない話(😑)(huà(🙍) )だ。
「チ(🛣)ビ公の(🚡)やつ、どうして(😣)おれの球をあん(🌻)なに打つんだろう」
実(🛄)際それ(🈸)は師範生徒(❕)から(🃏)でた(🤟)うわ(🈶)さである、(〰)師(shī )範生徒は中学生(shēng )にくらべると学資(zī(💴) )も(🕺)少ないし、また(🚟)富める父兄をもた(🎐)ぬところ(🧚)からな(🥡)にか(🐾)につけて不自由勝ちである、それ(💮)に反(fǎn )し(🚿)て中学(🍽)生(😯)は多くは相当の(🐭)資産ある家(jiā )の子で(🍚)ある、か(🐫)れら(🕗)は自(zì(🚲) )由にぜいたくなシャツを買い、(😬)ハイカラな文房(fáng )具を(🖐)用(yòng )い、活動(dòng )や(🗒)芝(zhī )居な(📪)どを見物(🔧)し(🔏)、洋(📖)食屋(wū )へも出(chū )入りする、そうさせ(🃏)る(🐓)こと(➿)を不(bú(👘) )純だと思わない(🗿)父兄が(🌔)多(👏)いの(🥑)である。
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