「何でも(🛃)、(🤫)新(🤦)(xīn )入生(🍚)(shēng )に対して、上級(🎮)生が(🍛)訓(📿)戒をしているのに、(🥣)地べたば(🙌)かり見(🚑)(jià(💈)n )て聴いているのは無礼(🥓)だとか言(😑)ったそう(✖)だ。」
「むろん(🥏)だ(🎞)。個人の問題じゃつまらんよ。」
「(🚙)五年生(🕋)の方(🏴)が、かえっ(🔘)て気味(wèi )わるがってい(🐦)たそう(⛷)だよ。」
彼(🌎)(bǐ )は、しかし、彼のそうした孤独(🐍)をたいして淋(lín )しい(🤫)と(🕌)は(✴)感じて(🐊)い(🚥)なか(⬅)った。また、憤り(📿)や(🏐)侮蔑の念(niàn )も、たび(👹)かさな(🥤)るにつれて、次弟(🤟)にうすらいで行(háng )き、あとでは、か(😜)えって、同級生(shēng )に(🎒)対(🗽)して憐憫に似た感じを(🍉)さえ抱く(✌)ようになった。こうした感情(🥛)の(🏼)変化は(🙍)、彼(bǐ )にとって、元(🕙)来(🐼)さほど不(🧛)(bú )自然な(🕵)こと(🥪)で(🗡)はな(🌳)かっ(📑)た。そ(🤞)れは、(🏦)つまり、彼がか(❣)つて(🕠)算盤(🤷)そろばん事件で、弟の(😱)俊三(😍)に(🈁)対して示した感情の変(🌰)化と、同じも(📆)のだっ(🕵)た(😗)ので(🧟)ある。
「だ(💾)か(💧)ら、よけい偉い(💎)んだよ。」
乳(rǔ )母のお浜に(🥔)は、次郎(láng )は、そ(👳)れ(🕉)からも、(🐽)た(🌶)びたび手紙(💓)を出した。返(🎻)事(shì )には、いつもきまって、一(😃)番に(♒)なれ(🌿)とか、偉い(🤠)人になれと(🈸)かいうよ(😆)うなことが書(shū(💞) )いてあ(🦏)り(🌉)、また、それとなく、今(jīn )度の(🅱)母(🕹)(mǔ )との(🧛)折合いがうまく行(há(📆)ng )っ(🏔)ているかどう(🚪)か(👝)を、(🐁)知りたいような文句(jù )がつら(🍆)ね(🥞)てあった。次郎は(💺)、しかし(🖲)、そのいずれにも(🕹)、た(🔁)いして心を動(dò(😁)ng )かさ(🤹)なか(🤞)った。彼は、そうした手紙によって、お浜の自分に対する愛情を十(shí )分に味(wè(🅱)i )わいながら(🐧)も、すでに一段(duàn )と(🥥)高いところに(🎗)立っ(🎥)て、その中(🈸)の文句の意味(📼)を読もうとする気持(🎷)になっていた。それはち(🎸)ょ(🏋)うど、多くの大(➡)学生が故郷(🍱)の母か(😟)ら来(lái )る(🏼)訓(xùn )戒の手紙を(🥑)読む(🥒)時の気持と、同じよう(🌔)な(🅿)ものであったら(🌁)しい。
「それよりか、(🗼)狐の奴が(🙃)その新入生(📯)に頬ぺ(🍖)たをひっかかれたって(📇)、(⏩)ほ(♎)んとうかね(😎)。」
一六(😥) (🥂)葉書(shū )
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