と、大沢は、次(❎)郎の肩に手を(⛽)かけて、
(🐾)五(wǔ )年生全体がざわめき立っている(🐕)のをうし(👻)ろに(📊)感じ(📙)ながら、(💥)次郎はも(🎮)う渡り廊下を二三(🍿)間(👟)ほども歩いていた。
「そりゃ(🌍)あ、(🍎)知ら(💌)んだ(✳)ろう。」
「それはた(📿)しかだ(✉)。」
「そう(💶)だ、本(bě(🐍)n )田(tián )次(🔘)郎っていうんだ(🐝)そうだ(🐠)。」
恭(gōng )一は、多少(shǎo )みん(😎)なに(💻)気兼(jiān )ねしながら答えたり
と(🕵)に(🐝)かく(🈂)、このこと(🎢)は、彼(🐹)が中学校(🍋)の先生(shēng )にかけていた期待(🎐)(dài )が大きか(🚝)った(📟)だけに、彼をこの(🤼)うえもなく(🕸)淋しがら(💘)せた。そして、ある先生(👅)(shēng )の授(shòu )業のおりな(🧐)どは、そ(🍭)の時(⏬)間(🍃)じ(📡)ゅう、小学校(🤼)の教室で権田原先生(shēng )に教わ(🍯)っていた頃(♍)のこ(⏩)とを(💔)思いうかべ(🕔)て、筆記(jì )帳(😏)にその似(sì )顔を(💇)いくつも書(🎶)き並(bìng )べていたこと(👮)さえあ(🙂)った。しかし、一(🚮)ヵ月、二ヵ(💧)月とたつうち(🐹)に、中学校というところは、どうせそ(🐛)う(🍰)したものだ、と(🚧)諦め(🍰)る(🛃)ようになり(⤴)、その淋しさ(🌌)も、いつとはなしにうすら(🤽)い(🎅)で行っ(📶)た(⚪)の(💜)だった。
誰よ(🕒)りも(🚨)感激(jī )したのは、恭一(⌚)だった。正(💗)(zhè(🎅)ng )義感の(📉)鋭(🍱)いわ(🙅)り(🚚)に、気の弱(👋)い彼は(💸)、(🔟)大沢のこの言(🚫)(yán )葉(yè )で、(💃)力(🗼)強い支柱を得たような(🖲)気が(🗑)した(🚂)。彼(bǐ(🔏) )は、何よりも、それを次(cì )郎のために喜んだ。そ(👌)して、その日の授業(⚾)が終(🥄)るまでに、彼は(📗)、次郎の生い立ちや、彼自(💙)(zì(🏚) )身の(😯)次(🚢)(cì )郎につい(🐿)ての考え(🏨)などを、何もか(📚)も、大沢に打ち明(🏊)けた。
「僕(🚥)もそうだろうと思(sī(📌) )うが……。」
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