日本《こたつ えろ》2行目ライン
こたつ えろあらすじ
「(💍)このごろ(🎐)は、次(cì(⭕) )郎君とも道(🍗)(dào )江さんとも、い(🍅)っしょ(📹)に飯(fàn )をくう機(jī )会がな(🚔)か(🔦)っ(🔖)た(🌨)ようだね。きょう(🤮)は(😽)老人たちも留(liú(🔼) )守だし、若いものだけでどうだ(🚼)い(🤰)。」
「(🎨)まず(📏)、平尾と同類(🚲)項だろうね。」
「こ(🍰)こからだ(📈)と(🌎)、次郎(🈚)さんに(😩)見(jiàn )張(zhāng )っていた(👒)だくにしても、かどが立(lì )たないでい(🥈)いわ。次(cì )郎さ(📯)んが毎日、橋を渡(📯)ったりしたんでは、何(📮)てい(📳)っ(🈲)たって(👍)変(biàn )ですも(📦)のね。」
敏子(zǐ )は、叔(shū )母(🆘)(mǔ(👜) )さんと呼ばれるに(🌨)は(🌷)まだあ(🎏)まりにも(🤾)わかかった(🎬)が、次郎(láng )は徹太郎(🔓)(láng )を(🧜)叔父さんと呼ぶ関係上、そう呼びならわしているので(😠)ある。
「活躍(🍱)する(🍧)元(yuán )気(qì )がないほど打撃を(🗝)うけているとすると、大いに(🕣)同情に値(🐩)するね(📳)。」
こんなふうで、校(xiào )内は(🤐)その日(🌲)じゅう決して静(jìng )かであったとはいえなかった(🚨)。下級の教室までが何とはなしに落ちつき(🌳)を失って(🎦)いた。ふだんなら何でもないことに(👐)ま(💋)で先生(🚪)たちの神(💠)経がと(🌺)がり(🔋)、先(🗞)生(🗯)(shēng )たちの神経(jīng )がとがればとがるほど、生徒たちはその神経(jīng )に(🌫)触さわってみ(📩)るのを楽(👟)(lè(😛) )しむといっ(🥃)たふうであった。大(🐕)垣前(🏡)校長は(🍞)、(🚎)いつも先生たちに向(🐋)かっ(🚨)て、「生(🔎)(shēng )徒と(🏪)い(📋)う(🍈)ものは、自(🍏)分たちの(🆑)ために先生が命を(🗼)すてる(➕)までは、その先(xiān )生を偉い(🌴)先生だ(👋)とは思わないものだ。そ(🦊)れ(🍚)を覚(jiào )悟の(🤴)上でな(🤧)くては、(🌱)真の教育(😮)(yù(🔚) )は出来ない。」(🍱)と(🕳)言(yán )って(🦂)いたが、そ(🎐)の意味(wè(🌘)i )をほんとうに理(lǐ(🍊) )解した先(xiān )生(shēng )は、朝(🌲)(cháo )倉(🍣)先生を(🏦)のぞ(🛎)い(🏗)ては、おそ(🚲)ら(🚆)く一人も(🚍)いなかったろう(🤮)し、今で(🧛)は(🐇)、どの先(xiān )生(🌚)にも、そんな言葉は単に(🚐)言葉としてでも思い出(🔙)されていそうにな(🔽)かっ(👾)た。こうして(🚹)先(📨)生(shē(👩)ng )たちは自分を下(🙎)手に護(hù )ろうとして、一歩一歩と自分(fè(⛏)n )を(🚂)生(😊)徒(tú(🐞) )たち(🧑)の侮辱(rǔ(👤) )と嘲(💑)笑の(🖍)中に(🔱)追(📪)い(🥡)こんでいた(⏮)のである。
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